168 лет иван павлов: Книга: «Вначале была собака. Двадцать лет экспериментов» — Иван Павлов. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-907028-30-2
Содержание
168 лет со дня рождения Ивана Петровича Павлова
ОГБПОУ РСК |
РЯЗАНСКИЙ
СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ
имени Героя Советского Союза
В. А. Беглова
Новости / 168 лет со дня рождения Ивана Петровича Павлова
26.09.2017
Иван Петрович Павлов, создатель учения о высшей нервной деятельности, родился (14) 26 сентября 1849 года в Рязани, в семье священника. Учился в церковно-приходском училище, а после его окончания – в духовной семинарии.
В 1870 году Павлов поступил в Университет на естественное отделение физико-математического факультета, затем продолжил образование в Медико-Хирургической Академии (в настоящее время это Российская Военно-Медицинская Академия Санкт-Петербурга), закончив ее в 1879 году с золотой медалью.
Начал работать в физиологической лаборатории клиники С.П. Боткина, проводя исследования по физиологии кровообращения. В 1890 году Павлов был избран профессором кафедры фармакологии Военно-медицинской академии, а в 1895 году – кафедры физиологии, где проработал 30 лет.
Сорок шесть лет жизни и деятельности академика Павлова были неразрывно связаны с Институтом экспериментальной медицины, где он возглавил отдел физиологии и бессменно руководил им со времени создания Института (1890) и вплоть до своей кончины.
Его наследие трудно переоценить. Он написал классические работы по физиологии кровообращения и пищеварения (Нобелевская премия, 1904). Ввел в практику хронический эксперимент, позволяющий изучать деятельность практически здорового организма. С помощью разработанного им метода условных рефлексов установил, что в основе психической деятельности лежат физиологические процессы, происходящие в коре головного мозга.
Исследования Павловым физиологии высшей нервной деятельности (2-й сигнальной системы, типов нервной системы, локализации функций, системности работы больших полушарий и др.) оказали большое влияние на развитие физиологии, медицины, психологии и педагогики.
Умер Иван Петрович Павлов 27 февраля 1936 года в Ленинграде.
Источник: http://www.calend.ru/person/418/
© Calend.ru
Министерство образования и молодежной политики Рязанской области
Официальный сайт для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях
-
23.04.2023
Расписание Дней открытых дверей в 2022-2023 учебном году
-
23.12.2022
В рамках акции «ПОСЫЛКА ДОБРА» -
23.12.2022
Просмотр фильма «Далекие близкие» -
21.12.2022
Премия Срезневского 2022 -
21.12.2022
ОЛИМПИАДА по дисциплине «Эксплуатация зданий и сооружений» -
20.
12.2022
Встреча с работодателями -
20.12.2022
Ярмарка вакансий
12.2022
Все новости →
День рождения Ивана Павлова: чем увлекался первый русский нобелевский лауреат
Наука
5335
Поделиться
168 лет назад родился Иван Павлов — физиолог, прославившийся тем, что разделил всю совокупность рефлексов на условные и безусловные.
Также Павлов стал первым в российской истории ученым, удостоившимся Нобелевской премии — он получил ее за работу по физиологии пищеварения. День рождения выдающегося исследователя отметил «Яндекс», посвятив ему изображение на главной странице.
Фото: ru.wikipedia.org
На сравнительно ранних этапах своей научной карьеры Павлов проводил опыты с мнимым кормлением (перерезание пищевода так, чтобы пища не попадала в желудок), таким образом, сделав ряд открытий в области рефлексов выделения желудочного сока и физиологии пищеварения в целом. В 1904 году ему была вручена Нобелевская премия за исследование функций главных пищеварительных желёз была вручена И. П. Павлову — он стал первым российским Нобелевским лауреатом.
Впоследствии Павлов впервые сформулировал принципы физиологии высшей нервной деятельности, изучению которой он и посвятил последующие 35 лет своей жизни.
Такие понятия как подкрепление, безусловный и условный рефлексы, стали основными понятиями науки о поведении во всём мире. Словосочетание «собаки Павлова» на сегодняшний день известно едва ли не любому человеку — во всяком случае, в России.
Павлов говорил, что испытывал чувство сожаления, когда тот или иной опыт требовал прервать жизнь животного. Тем не менее, попытки поставить вивисекцию под контроль в ситуации, когда множество животных гибнет ради развлечения или по прихоти людей, учёный считал проявлением «вечной вражды и борьбы невежества против науки».
За исключительные научные заслуги Павлов получил на родине чин действительного статского советника, что давало право получения потомственного дворянства. В мае 1897 года Павлов и его семья были занесены в дворянскую родословную книгу. После смерти учёного его именем были названы многие награды, а также множество улиц в России и за её пределами.
Существует версия, что даже в самые непростые периоды своей жизни Павлов отказывался переехать в другие страны, отвергая весьма заманчивые предложения, поскольку хотел работать в своей стране.
В то же время, к русскому менталитету он относился во многом критически — в частности, считал, что для него характерно отсутствие интеллектуальной дисциплины.
К советской власти Павлов также относился, по меньшей мере, неоднозначно — введённый в Устав Академии наук параграф, согласно которому вся работа должна вестись на платформе учения Маркса и Энгельса, физиолог назвал «величайшим насилием над научной мыслью» и сравнивал с подходом средневековой Инквизиции. Это, впрочем, не помешало после смерти учёного превратить его в своего рода идеологический символ и под лозунгом «защиты павловского наследия» подвергнуть гонениям ряд ведущих физиологов страны.
Довольно любопытно складывались отношения физиолога с религией: его предки как по отцовской, так и по материнской линиям были священнослужителями в Русской православной церкви, однако сам Павлов называл себя неверующим и объяснял, что пришел к этому в возрасте 15-16 лет, когда особенно активно увлёкся чтением различных книг. В то же время, Павлов не видел ничего удивительного в том, что в своём стремлении искать причину люди порой приходят к идее Бога.
Наиболее известным увлечением Павлова, не имевшим отношения к его научной деятельности, являлось коллекционирование. В разное время учёный собирал коллекции бабочек, растений, марок и картин. Также у него была довольно своеобразная коллекция книг — в день рождения каждого из шести членов семьи ему в подарок покупалось собрание сочинений какого-либо писателя.
Самое интересное за день в «МК» — в одной вечерней рассылке: подпишитесь на наш канал в Telegram.
Подписаться
Авторы:
Дмитрий Истров
Что еще почитать
Что почитать:Ещё материалы
В регионах
Всего один симптом: инфекционист рассказал, как отличить свиной грипп от обычного
29944
Томск
Мария Домрачева
Пока Франция посылает оружие против России, французские гипермаркеты собирают с россиян деньги
17750
Екатеринбург
Виталий Степанов
Что добавить в воду, чтобы быстро сварить свеклу для салата
14461
Калмыкия
Как сделать нескользкую подошву на любой обуви: быстрое решение
11852
Калмыкия
Что делать, если заедает молния на одежде: простой способ решения проблемы
9502
Калмыкия
Затеявшее массовое перераспределение земель Росимущество, по словам арендатора, вводит в заблуждение даже аппарат президента
Фото
7117
Екатеринбург
Максим Бойков
В регионах:Ещё материалы
Разница между классическим и оперантным обусловливанием
Классическое обусловливание | Оперативное кондиционирование | Классическое и оперантное обусловливание | Кондиционирование и воспитание детей |
Основное различие между классическим и оперантным обусловливанием состоит в том, что классическое обусловливание связывает непроизвольное поведение со стимулом, в то время как оперантное обусловливание связывает произвольное действие с его следствием.
Классическое и оперантное обусловливание являются двумя центральными понятиями поведенческой психологии. Как классическое, так и оперантное обусловливание являются формами ассоциативного обучения с использованием бихевиористского подхода.
Классическое обусловливание
Иван Павлов Бихевиоризм
В начале 20-го века русский психолог Иван Павлов открыл концепцию классического обусловливания, которая оказала большое влияние на раздел психологии под названием бихевиоризм . Он известен как отец классической обусловленности.
Павлов впервые обнаружил, что у его собак выделялось слюноотделение всякий раз, когда им подавали еду. Затем он придумал эксперимент. В этом эксперименте всякий раз, когда он давал еду своим собакам, он также звонил в колокольчик.
Обычно звонок в колокольчик не вызывает никакой реакции, кроме привлечения внимания собаки. Но после многократного повторения этой процедуры звук колокольчика сам по себе может вызвать слюноотделение у собаки даже без подачи еды.
Теперь собака Павлова научилась ассоциировать звук колокольчика с едой. Сформировалось новое поведение – слюноотделение при звонке.
Что такое классическое обусловливание
Классическое обусловливание, также известное как павловское обусловливание или обусловливание респондента, представляет собой процедуру обучения связыванию безусловного стимула, который уже вызывает непроизвольная реакция или безусловная реакция на новый нейтральный раздражитель, так что этот новый раздражитель также может вызвать такую же реакцию. Затем новый раздражитель становится условным раздражителем, а вновь усвоенное поведение — условной реакцией.
В его эксперименте по дрессировке собак корм для собак был безусловным стимулом или первичным подкреплением. В классическом обусловливании безусловные раздражители являются биологически сильными раздражителями, которые могут привести к непроизвольным реакциям. В этом случае непроизвольной реакцией было слюноотделение, и это была безусловная реакция.
Звон колокольчика изначально был нейтральным стимулом . Но после обучения он стал условным раздражителем , который также мог вызывать ту же реакцию, что и пища. Когда это произошло, слюноотделение стало условной реакцией 1 .
Таким образом, классическое обусловливание — это обучение посредством ассоциации 2,3 .
Примеры классической обусловленности
В нашей повседневной жизни есть много примеров классической обусловленности. Кто-то намеренно, а кто-то нет.
Вот несколько примеров классического обусловливания:
Пример 1. Отец приходит домой и хлопает дверью после неудачного рабочего дня. Затем обычно следует, что он кричит на своих детей по случайным причинам. Таким образом, дети научились ассоциировать хлопанье дверью с криком. Теперь детей приучили дрожать каждый раз, когда они слышат звук хлопнувшей двери.
Пример 2: Мать обычно приходит домой с большой сумкой для покупок, наполненной новыми игрушками для ее ребенка.
Поэтому всякий раз, когда ребенок видит, что его мать приходит домой с большой сумкой для покупок, он счастлив и взволнован, потому что у нее сумка ассоциируется с получением новых игрушек.
| Classical Conditioning Examples | A father slams door | A mother comes home with a big shopping bag |
| Unconditioned stimulus | yelling | new toys |
| Neutral stimulus превращенный условный раздражитель | звук захлопывающейся двери | вид большой сумки |
| условная реакция / поведение респондента | ребенок дрожит | ребенок взволнован |
Оперантное обусловливание
Теория оперантного обусловливания была разработана на основе работы Торндайка о Законе Эффекта, которая ввела понятие «подкрепления».
Что такое Закон Эффекта
Наблюдая за поведением кошек, пытающихся выбраться из коробки с головоломками, американский психолог Эдвард Л.
Торндайк разработал Закон Эффекта, который гласит, что реакция, вызывающая удовлетворительный эффект становится более вероятным для повторения, в то время как ответ, который производит неблагоприятный эффект , с меньшей вероятностью повторится. Удовлетворяющий эффект — это подкрепление, усиливающее реакцию.
Этот Закон Эффекта был разработан на основе наблюдения за поведением животных, но Торндайк считал, что он применим и к людям во многих ситуациях 4 .
Пример Закона Эффекта
Например, если ребенок открывает коробку и счастлив найти конфету, он, скорее всего, снова откроет ту же коробку в будущем. Однако, если ребенок откроет коробку и испугается выпрыгнувшего из нее паука, он, скорее всего, больше эту коробку не откроет.
Б. Ф. Скиннер
Б. Ф. Скиннер, американский психолог, не верил в свободу воли. Он отверг идею о том, что психические состояния, такие как «удовлетворяющие» или «неблагоприятные», необходимы для понимания человеческого поведения 5 .
Он разработал теорию оперантного обусловливания посредством наблюдаемых стимулов и поведения, а не мышления или чувства.
Теория Скиннера утверждает, что поведение можно контролировать с помощью его последствий. Подкрепление и наказание — это процессы применения дискриминационного стимула для увеличения или уменьшения целевого поведения.
Что такое оперантное обусловливание
Оперантное обусловливание, также известное как инструментальное обусловливание, представляет собой процедуру обучения увеличению или уменьшению произвольного поведения с использованием подкрепления или наказания. Процесс обучения может осуществляться с использованием различных таймингов, называемых графиками подкрепления.
Примеры оперантного обусловливания
Оперантное обусловливание широко используется родителями дома и учителями в классах.
Пример 1: Каждый раз, когда ребенок ложится спать вовремя, его родитель читает ему сказку на ночь. Чтение рассказа — это положительное подкрепление, используемое для повышения целевого поведения (вовремя ложиться спать).
Пример 2: Если ученик поднимает руку перед тем, как начать говорить, учитель дает ему наклейку с золотой звездой. Ученик учится поднимать руку перед тем, как говорить в классе.
Пример 3: Дрессировщики часто используют оперантное обусловливание для обучения животных трюкам. Когда собака выполняет трюк правильно, дрессировщик награждает ее лакомством. Собака учится выполнять трюки, чтобы получить лакомство.
| Примеры оперантного обусловливания | Родитель читает сказку на ночь | Учительные награды A Gold Star Sticker | Тренажер дает Treat | ||
| Усиление | Чтение Ary | Получение наклеек | . время | поднять руку, прежде чем говорить | выполнить трюк |
Классическое обусловливание против оперантного обусловливания
Вот ключевые различия между классическим и оперантным обусловливанием 6 .
- Классическое обусловливание связывает непроизвольных поведения со стимулом, в то время как оперантное обусловливание связывает произвольных действий с последствиями.
- Классическое обусловливание является пассивным в том смысле, что учащийся не может выбирать, заниматься или не заниматься новым поведением, потому что ассоциация создается посредством естественной реакции. С другой стороны, оперантное обусловливание предполагает, что обучаемый активно выбирает получение подкрепления или наказания, выполняя или не выполняя целевое поведение.
| . | ||
| Разница | пассивное обучение (непроизвольное обучение) | активное обучение (произвольное обучение) |
| Различие | превращать нейтральные стимулы в условные, чтобы вызвать поведение | применять подкрепление/наказание после поведения, чтобы усилить/ослабить его и учителя в повседневной жизни, чтобы изменить поведение детей. Хотя некоторые меры кажутся эффективными на первый взгляд, есть много подводных камней. В частности, использование бихевиоризма для родителей смешивает произвольное и непроизвольное поведение.Ловушка 1. Отношение к произвольному поведению как к непроизвольномуОдна из самых больших проблем применения бихевиоризма в воспитании детей заключается в том, что он рассматривает людей как одинаковых сущностей, независимо от их психического состояния или внутренних процессов 7 . Считается, что при наличии одного и того же стимула мы все должны реагировать одинаково, не имея возможности выбирать иначе. Теория не принимает во внимание то, что происходит внутри человека или что этот человек думает или чувствует. Проще говоря, использование бихевиоризма для родителей равносильно обращению с детьми как с животными. Дети должны делать все, что мы им говорим, не задумываясь. Согласно этой теории, произвольное поведение по существу является непроизвольным. Например, бихевиористы считают, что когда ребенку дают подкрепление, чтобы он сделал что-то, он продолжит или будет делать больше этого действия. Было доказано, что это неправда, потому что психические состояния и внутренние процессы имеют значение 8 . Исследования показали, что если ребенку дать подкрепление за то, что ему уже нравится, он будет делать это меньше. Когда у ребенка есть внутренняя мотивация заниматься чем-то, например рисованием, получение вознаграждения за это на самом деле снижает интерес ребенка к этому. «Подкрепление» снижает поведение, а не усиливает его, как предсказывают бихевиористы. Бихевиоризм не может объяснить подобное явление, потому что имеют значение высшие психические процессы, такие как «свободная воля». Ловушка 2: отношение к непроизвольному поведению как к добровольному Еще одна проблема заключается в том, что родители, использующие бихевиоризм для воспитания, не различают произвольное и непроизвольное поведение. Например, когда малыша переполняют эмоции, которые он не может контролировать, он закатывает истерику. Родитель наказывает его, полагая, что это добровольное поведение, которое он может изменить. Если это не срабатывает, родитель применяет все более суровое наказание, которое травмирует малыша. Если бы бихевиоризм был святым граалем воспитания, то мы все заставляли бы наших детей подчиняться, и они бы делали все, что мы им приказываем. На самом деле, это то, во что верят большинство авторитарных родителей. Но мы знаем, что это не работает. Ребенок может вести себя идеально перед родителем, но, скорее всего, не будет, когда родитель не наблюдает. У детей, воспитанных авторитарными родителями, больше проблем с поведением 9 . Заключительные мысли о классическом и оперантном обусловливании При правильном использовании обусловливание может быть очень полезным для обучения маленьких детей новому поведению в повседневной жизни, например. Однако важно помнить, что дисциплина означает обучение. Замена надлежащего обучения наказанием или манипуляцией в конечном итоге приведет к неприятным последствиям. Дети — это не лабораторные крысы, которые без разбора реагируют на стимулы, не подвергаясь такому обучению. Ссылки
О Памеле Ли, MS, MBA Памела Ли — автор бестселлеров. Она является основателем и главным редактором Parenting For Brain. Она имеет образование в области электротехники (MS, Стэнфордский университет) и управления бизнесом (MBA, Гарвардский университет). Узнать больше Просмотреть все сообщения Памелы Ли, MS, MBA | Веб-сайт Иван Павлов — Биография, факты и фотографии Иван Петрович Павлов был выдающимся русским физиологом и психологом, который разработал концепцию условного рефлекса. Он провел легендарный эксперимент, в ходе которого обучил голодную собаку пускать слюни при звуке колокольчика, что ранее было связано с подношением корма животному. Павлов сформулировал концептуальную теорию, подчеркнув важность обусловливания и связи человеческого поведения с нервной системой. Он был награжден 1904 Нобелевская премия по физиологии и медицине за новаторские исследования пищеварительных секретов. Объявления Ранняя жизнь и образование:Иван Павлов родился в Рязани, Россия, 26 сентября 1849 года, старший из одиннадцати детей. Его отец, Петр Дмитриевич Павлов, был русским православным священником, а мать — Варварой Ивановной Успенской. В детстве он получил серьезную травму при падении, из-за которой Павлов провел большую часть своего раннего детства с родителями в семейном доме и саду. Там он приобрел различные практические навыки и глубокий интерес к естествознанию. Поступление в церковную школу в возрасте одиннадцати лет; Павлов продолжил образование в Петербургском университете, где изучал физику, математику и естественные науки. Павлов проявлял большой интерес к науке и рассматривал возможность использования науки для улучшения и изменения общества. Карьерный путь:После окончания Санкт-Петербурга в 1875 году он изучал медицину в Императорской Медицинской Хирургической Академии у известного физиолога того времени Сергея Петровича Боткина, который многому научил его в области нервной системы. Павлов получил степень доктора медицины в 1879 году., получив золотую медаль за свою исследовательскую работу. Павлов остался в Петербурге, проводил аспирантуру и получил должность заведующего физиологической лабораторией при клинике Боткина. В 1881 году женился на учительнице Серафиме Васильевне Карчевской, у них было пятеро детей. В 1883 году он защитил докторскую диссертацию на тему «Центробежные нервы сердца». После защиты докторской диссертации Павлов провел два года в Германии, изучая пищеварение у собак. В 1886 году он вернулся в Россию, но не мог найти место до 1890 года, когда он был назначен профессором фармакологии в Военно-медицинской академии. В 1895 году он был назначен на кафедру физиологии и оставался в Академии до выхода в отставку в 1924 году. Вклады и достижения:Иван Павлов проводил нейрофизиологические эксперименты на животных в течение многих лет после получения докторской степени в Медико-хирургической академии. Он полностью убедился, что человеческое поведение лучше всего можно понять и объяснить с точки зрения физиологии, а не с точки зрения менталистов. Легендарный эксперимент, которым запомнился Павлов, состоял в том, что он использовал кормление собак для подтверждения ряда своих ключевых идей. За несколько мгновений до кормления звонили в колокольчик, чтобы измерить выработку слюны собак, когда они услышали звонок. Павлов обнаружил, что после того, как собаки были обучены ассоциировать звук колокольчика с едой, они начали выделять слюну независимо от того, следовала ли за ними еда или нет. Эксперимент доказал, что физическая реакция собак, слюноотделение, была напрямую связана со стимулом звонка, следовательно, производство слюны было реакцией на стимул.  |
дать наклейку, чтобы приучить малыша к горшку, наградить первоклассника звездой за поведение в классе и т. д.
Дои: 10.1037/14591-000
1002/jclp.10251
важнейшие мировые центры физиологических исследований.