подготовка детей к школе, Социальная сеть работников образования

подготовка детей к школе

план-конспект занятия (1 класс) по теме

Тестирование первоклассников

Современные школы при поступлении ребёнка в первый класс проводят тестирование.

Тестирование в общеобразовательной средней школе проводится с целью выявления уровня развития умственных способностей будущего первоклассника.

Для получения объективной картины лучше, если рядом с ребёнком будет присутствовать один из родителей. Это важно потому что родной человек, находящийся рядом, поможет ребёнка справится с эмоциональными переживаниями в новой незнакомой обстановке с чужими незнакомыми людьми. Школа не имеет права отказать родителям присутствовать на тестировании.

Итак, какие вопросы задания могут быть на школьном тестировании будущего первоклассника?

Вложение	Размер
Современные школы при поступлении ребёнка в первый класс проводят тестирование.	791.5 КБ
несколько занятий для дошкольников часть1	2.4 МБ
несколько занятий для дошкольников часть 2	2.26 МБ

Предварительный просмотр:

Современные школы при поступлении ребёнка в первый класс проводят тестирование .

Тестирование в общеобразовательной средней школе проводится с целью выявления уровня развития умственных способностей будущего первоклассника. Также с ребёнком проводит беседу школьный психолог, который определяет психологическую готовность малыша к школе.

Для получения объективной картины лучше, если рядом с ребёнком будет присутствовать один из родителей. Это важно потому что родной человек, находящийся рядом, поможет ребёнка справится с эмоциональными переживаниями в новой незнакомой обстановке с чужими незнакомыми людьми. Школа не имеет права отказать родителям присутствовать на тестировании.

Итак, какие вопросы задания могут быть на школьном тестировании будущего первоклассника?

Задания, определяющие уровень знаний об окружающим мире.

1. Назови своё имя, фамилию, отчество.
2. Сколько тебе лет?
3. Какого числа у тебя день рождение?
4. Как зовут твою маму (твоего папу, дедушку, бабушку)? (не тетя Маша, а Мария Ивановна Иванова).
5. В каком городе ты живёшь?
6. Какой у тебя домашний адрес?
7. Есть ли у тебя дома домашние животные?
8. Каких животных ты знаешь?
9. Какие из них называются домашними?
10. Каких ты знаешь птиц, насекомых, рыб и т.д.?
11. Назови, какие ты знаешь растения.
12. Какие ты знаешь времена года?
13. Угадай время года по описанию.

Тает снег. С каждым днём становится теплее.
На деревьях появляются почки, а затем молодые зелёные листочки, прилетают птицы.
Просыпаются медведи и ежи.

На улице очень холодно. Идёт снег.
На деревьях нет листьев.
Все насекомые исчезли.
Люди одели тёплые вещи. Дети катаются на санках.

На улице очень жарко.
На деревьях зелёные листья.
Ярко светит солнце. Растёт много цветов.
Созревает много фруктов и овощей.

Листья на деревьях становятся жёлтыми и постепенно осыпаются.
С каждым днём становится всё холоднее.
Очень часто идут затяжные дожди. Птицы улетают в тёплые края.

14. Назови зимние месяца, весенние, осенние, летние.
15. Сколько дней в недели?
16. Какие ты знаешь цвета?
17. Назови виды транспорта.
18. Что относится к мебели?
19. Закончи предложения:

-кукла, мяч, заводная машинка, кубики- это…
-ручка, тетрадка, карандаш, ластик – это …
— капуста, картошка, морковка, репа – это…
-абрикос, вишня, банан, ананас, персик, груша – это…
-липа, акация, тополь, клён – это …
-телевизор, пылесос, утюг, настольная лампа –это …

20. Расскажи о своей семье (любимой игрушке, любом коте или собаке).

Задания, определяющие уровень знаний по предметам.

1.Начерти пять разных фигур.
2.Закрась 4 кружочка. Закрась треугольников на 1 меньше чем кружочков. Закрась квадратов столько же сколько и треугольников.

3. В вазе 3 тюльпана и 2 розы. Сколько цветков в вазе?
Подчеркни нужную цифру.1 2 3 4 5 6 7
4. У Пети было 5 конфет. Он съел 1 конфету. Сколько конфет осталось у Пети?
Подчеркни нужную цифру. 1 2 3 4 5 6 7
5. Из-за кустика торчат 6 ушек. Сколько зайчиков за кустиком?
Подчеркни нужную цифру. 1 2 3 4 5 6 7
6. Закрась столько кружочков сколько звуков в слове:

7. Вычеркни лишнее слово:
СОН СОН СОМ
8. Зачеркни те фигуры, которые ты запомнил. (Предварительно на большом листе ребёнок в течение минуты разглядывает и запоминает 7 фигур. На индивидуальном листочке ему предлагается 12 фигур, из которых четыре лишние.)

9. Транспорт подчеркни зелёным карандашом, а инструменты – красным.

10. Графический диктант. (Выполняется на разлинованном в клеточку пространстве.)

Задание выполняется от точки. 2 клеточки вправо, 1 клеточка вниз,
1 клеточка влево, 1 клеточка вниз,
3 клеточки вправо, 1 клеточка вверх,
1 клеточка влево, 1 клеточка вверх,
3 клеточки вправо,1 клеточка вниз,
1 клеточка влево, 1 клеточка вниз,
3 вправо, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх,2 вправо.

Задания теста читает педагог повторяя их 2 раза.

Все задания предпочтительнее отпечатать на отдельном листе для ребёнка.

Педагог помогает ориентироваться, если ребёнок не может найти задание.

11. Скопируй точки в нижнее поле.

12. Нарисуй слева от круга красный треугольник, а справа от круга синий квадрат.

1 занятие ЗНАКОМСТВО.

Цели: 1.Развивать зрительное восприятие, внимание, логическое мышление

2.Учить ориентации на бумаге.

3. Воспитывать дружбу и товарищество.

Игра «Давайте познакомимся»

Игра проводится в кругу. Каждый участник называет себя по имени и берет у учителя любую понравившуюся ему цветную полоску (из бумаги), на которой взрослый записывает имя ребенка и с помощью степлера надевает именной браслет на руку. Остальные дети хором проговаривают имя участника, ставшего обладателем браслета. После того как каждый из детей получит именной браслет, учитель предлагает детям прокатиться на поезде.
Игра «Поезд»

Дети изображают вагоны, ведущий — паровоз. Паровоз двигается ритмично, с песенкой, останавливаясь на каждой станции — у вагонов, собирая детей в поезд. Поезд ездит в разном темпе с ритмичными движениями и проговариванием звуков «чух-чух», «ту-ту-ту»: тише — медленнее; громче — быстрее. Каждый последний в поезде ребенок во время остановки спрашивает, обращаясь к ребенку, около которого остановились: «Как называется станция? » Тот отвечает (называет свое имя), и его приглашают сесть в поезд. Все вместе дают гудок к отправлению: «Ту-у-у». Одновременно выполняют движение рукой, согнутой в локте, сверху вниз.

2. Правила посадки

— Давайте вспомним правила посадки.

1.Ответить хочешь, не шуми…

2.Ты сиди за партой стройно…

3.Парта- это не кровать…

4.На уроках не болтай…

1. Шуточный тест для первоклассников (ведущий читает четверостишия, первоклассники произносят «и я» там, где это уместно.

Все домашние заданья
Буду четко выполнять.
На урок без опозданья
Буду утром прибегать.

Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш.
А забыл — реветь я буду
На весь класс, на весь этаж.

На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать.
Если и ответ не знаю,
Буду руку поднимать.

А во время перемены
Обещаю не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь.

Буду ловким, буду смелым,
Буду я в футбол играть.
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать.

Буду умным и веселым,
Делать добрые дела,
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла.

4.Игра для тренировки мышления и сообразительности «Как это можно использовать?»

Предложите ребенку игру — найти как можно больше вариантов использования какого либо предмета. Например, Вы называете слово «карандаш», а ребенок придумывает, как его можно использовать — писать, рисовать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, удочку и т.д.

5.Физкультминутка . (Дети встают в круг. Учитель в центре. Он кидает мяч детям и называет взрослое животное, дети, возвращая мяч — детёныша).

Источник: nsportal.ru

Первое занятие по подготовке к школе

Бланки с заданиями для развития внимания. Раздел содержит более 70 бланков с заданиями. Все задания включают в себя инструкцию для ребенка в виде небольшого рассказа и красочные сюжетные картинки к этому рассказу. Все задания разбиты на 9 групп. читать дальше

Подготовка к школе. Часть 1. Как правило, педагоги и родители считают, что для подготовки дошкольника к школе и развития школьных навыков необходимо и достаточно научить его читать по слогам, считать, а также развить мелкую моторику, тем самым. Перейти к упрокам первой части

Подготовка к школе. Часть 2 Вторая часть нашей онлайн программы занятий для подготовки к школе расширяет и дополняет тематику первой части. Задания этого раздела направлены на выработку навыков и умений по решению сложных задач анализа, синтеза и . Перейти к упрокам второй части

Подготовка к школе. Занимательные уроки на компьютере

Раздел содержит 75 занимательных компьютерных заданий разбитых на 25 уроков, все задания рассчитаны на детей старшего дошкольного возраста. При разработке заданий этого раздела учитывались методические рекомендации Государственного Научно-Методического. Перейти к занимательным урокам

Букварь — первая книга, с которой начинают обучение грамоте. Предлагаем вашему вниманию лучший в Рунете вариант онлайн Букваря. При разработке Букваря использовались проверенные временем разработки психологического центра Адалин. Букварь содержит мультимедийные интерактивные. перейти к Букварю

Буквы. Упражнения и игры. Повторить и закрепить пройденный в Букваре материал вам помогут упражнения и развивающие игры из этого раздела. Наши развивающие игры позволят дошкольнику запомнить образ (написание) печатных букв русского алфавита, научат на слух идентифицировать звуки и . перейти к играм с буквами

Слоги. Уроки по чтению слогов В наших уроках по чтению слогов несколько типов заданий и упражнений. В заданиях и упражнениях к урокам используются хорошо известные ребенку слова, состоящие из 2-3 слогов. Слоги состоят из двух букв, гласной и согласной. Как правило, у ребенка не . перейти к урокам по чтению слогов

Источник: games-for-kids.ru

Развивающие задания и упражнения для подготовки к школе

Родителям больше не нужно пересматривать десятки пособий и детских сайтов. Ведь команда ЛогикЛайк подготовила всё необходимое для лёгкого старта и увлекательного обучения.

Онлайн задания (более 15 категорий)

Сколько должен заниматься будущий первоклассник?

Начните с 5-7 заданий в день и постепенно наращивайте обороты.

• Гибкий ум и уверенность Когда дети решают задачи и головоломки на LogicLike, они тренируют «извилины» и развивают смекалку.
• Фундамент для IT Учим грамотно работать с информацией, развиваем логико-математический интеллект.
• Свобода родителю Можно потратить 20-30 минут на себя, пока ребёнок занят полезным делом.

На платформе ЛогикЛайк 3500 заданий для подготовки к 1 классу и развития младших школьников. Интересные вопросы, полезные пояснения, озвучка и видеоуроки. Детям у нас нравится!

Искали идеи для офлайн занятий?

Перед вами подборка популярных развивающих заданий и других активностей, примеры занимательных заданий от ЛогикЛайк.

Развиваем внимание

Изначально дети не умеют управлять своим вниманием. Они активно реагируют на все новое и интересное, но не могут долго сосредоточиться на том, что их не привлекает. Поэтому первокласснику бывает сложно высидеть 45 минут урока без переключения на посторонние дела. Научиться слушать и стать более сосредоточенным ребёнку помогут игры, задания и упражнения на развитие внимания от ЛогикЛайк.

Задание «Находи и обводи»

Дайте ребёнку небольшой текст (это может быть статья из детского журнала или распечатанная сказка) и предложите ему в каждой строке зачеркнуть определенную букву, допустим, «А». Как можно усложнить задание? Попросите дошкольника зачеркивать «А» и обводить «Б», либо отмечать «А» только тогда, когда перед ней стоит согласная буква.

Задание «Абракадабра»

На листке бумаги запишите ряд сложных несуществующих слов и предложите ребёнку без ошибок переписать их в тетрадь:

МАПЕТЛООЖЕРРАОТИНДЕБОЖАДСЕЛПАН
ЗЕЛЛОТИМНОСТАЛЛОТОЗАКОНАВУЧИДАЯН
ЖАМОТСВАНЕРТАЛОФОГРОДИОЛЮЗМОНАТ.

Задание на внимательность и пространственное мышление

Чтобы решать задачи, нажмите Начать занятия!

Юра сделал постройку из кубиков (рис. справа). Иришка спрятала несколько кубиков.

Сколько кубиков нужно Юре, чтобы восстановить постройку?

Упражнение «Слушай и действуй»

Называйте различные слова (стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д) и просите ребёнка хлопать в ладоши, когда встретится слово, обозначающее животное. Повышаем сложность: теперь необходимо будет вставать каждый раз, когда слышишь название растения. Соедините две части упражнения. Если будет легко, добавьте еще действие.

Упражнение «Покажи на себе»

Называйте части тела и указывайте на них. А ребёнок должен повторять слова и показывать на себе. Затем начните запутывать его: говорите «рука», а указывайте на ногу и т.п.

Развиваем память

Как и внимание, память дошкольника только переходит от непроизвольной к управляемой: он быстро запоминает стихи с яркими и интересными образами, но скучные тексты учит с трудом.

Задания и упражнения на развитие памяти помогут будущему первокласснику лучше усваивать любую полезную новую информацию.

Задание «Цепочка слов: слушай и запоминай»

Из десяти произнесённых слов старший дошкольник (6-7 лет) способен запомнить около семи. Проверим, насколько хорошо развита память у вашего ребёнка?

Цепочка слов для проверки: спальня, ваза, тигр, овал, квадрат, ромб, волк, рыба, зима, заяц, дом, солнце, ёж, облако.

Задание «Пары слов»

Зачитайте все пары слов. Затем называйте только первое и ждите в ответ второе:
осень — дождь; ваза — цветы; кукла — платье;
чашка — блюдце; книга — страница; вода — рыба;
машина — колесо; дом — окно; часы — стрелки.

Полезно знать. Русский психолог Лев Выготский советовал научить ребёнка нескольким приёмам, которые помогут ему запоминать информацию проще:

– повторять вслух и про себя;
– мысленно фиксировать одни объекты через другие, создавая ассоциации;
– объединять предметы в группы, выделяя их сходства или различия.

Упражнение «Вспомни и опиши»

После совместной прогулки вспомните, что интересного вы увидели на улице. Возможно, это была яркая вывеска либо прохожий со смешной собачкой. Попросите ребёнка подробно описать объект.

Упражнение «Повтори фигуру»

Возьмите счетные палочки, выложите из них замысловатую фигуру и дайте дошкольнику время на то, чтобы он ее запомнил. Предложите по памяти изобразить такую же композицию из счетных палочек.

Онлайн-игры на тренировку памяти и внимания

Развивать скорость восприятия, реакцию и зрительную память можно играючи. Предложите ребёнку попробовать нашу игру «Мастер Шульте».

Развиваем мышление

Когда дети выполняют задания для подготовки к школе от «ЛогикЛайк», они учатся анализировать информацию, устанавливать связи между предметами, делить их на группы, сравнивать и обобщать.
Узнайте больше о развитии логики и мышления у детей.

Дошкольнику может быть непросто разобраться во всем многообразии заданий и упражнений самостоятельно. Чтобы облегчить первые шаги рекомендуем по 5-7 заданий из каждой категории выполнить вместе с ребёнком.

«Что, зачем и почему?»

Поразмышляйте вместе над следующими вопросами:
Утром мы завтракаем, а в полдень — …?
Почему, перед тем, как проедет поезд, вдоль пути опускаются шлагбаумы?
Маленькая корова — это телёнок, детёныш овечки — это …?
Собака больше похожа на кошку или курицу? Чем, что у них одинакового?
Почему у всех автомобилей есть тормоза?
Зачем на письмо нужно наклеивать марку?

«Какое слово лишнее?»

В каждом ряду нужно отыскать лишнее слово:
Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
Храбрый, злой, отважный, смелый;
Яблоко, слива, огурец, груша;
Молоко, творог, сметана, хлеб;
Час, минута, лето, секунда;
Ложка, тарелка, сумка, кастрюля;
Платье, шапка, рубашка, свитер;
Мыло, зубная паста, метла, шампунь;
Береза, дуб, сосна, земляника;
Книга, телевизор, магнитофон, радио.

Задача четвёртый лишний

На платформе ЛогикЛайк можно выполнять подобные и другие задания на развитие мышления в интерактивном формате. Пример из нашей базы:

Источник: logiclike.com

Методические разработки занятий по подготовке к школе (письмо)

Описание разработки

Уважаемые педагоги! Предлагаем Вам методические разработки для подготовительных занятий в школе (10 занятий по письму). Данные методические разработки помогут преподавателям сделать занятия более интересными и эмоционально насыщенными. Задания и упражнения по письму помогут развить мелкую моторику, зрительное восприятие и внимание. На занятиях предусмотрено решение задачи по развитию у детей интереса к окружающему миру. С этой целью используется дополнительный материал (сказки, рассказы, стихи, загадки и тд. ). Для проведения занятий используются серия тетрадок для дошкольного образования «Солнечные ступеньки».

Занятие 1

Тема: «Игрушки. Знакомство с тетрадью».

Цели:

— учить правильно сидеть за партой при письме, держать ручку, располагать тетрадь на парте;

— познакомить с тетрадью;

— учить обводить рисунки по пунктирным линиям, не отрывая карандаш от бумаги.

I. Разучивание правил посадки.

(звучит музыка «АБВГДейка»)

— Вы сегодня стали учениками нашей школы «Дошкольник». Она у нас хоть и маленькая, но уже школа. А в школе есть свои правила.

1) Парта — это не кровать.

И на ней нельзя лежать.

2) Ты сиди за партой стройно,

И веди себя достойно.

3) Я тетрадочку открою,

Я от вас, друзья, не скрою,

Ручку я вот так держу.

II. Знакомство с тетрадью.

— Какое слово получится? (игрушки)

— Какие у вас любимые игрушки?

Открываем тетрадь. Подготовка к письму, стр. 8.

III. Послушайте загадку, отгадайте, найдите на странице тетради эту игрушку.

(Хоть надут он всегда,

С ним нескучно никогда).

— Обведем мячик плавной непрерывной линией по пунктирным линиям.

— Сделаем мячик красивым (обучение приемам раскраски цветными карандашами).

— Совсем не нужен ей водитель,

Ключом ее вы заводите —

Колесики начнут крутиться,

Поставьте, и она помчится (машинка).

IV. Пальчиковая гимнастика.

В прятки пальчики играли

И головку убирали.

Вот так! Вот так!

Так головки убирали!

V. (Продолжение) Развитие речи.

Беседа по картинке стр. 5.

— Кто изображен на картинке?

— Чем занят мальчик?

— Какое у него настроение?

— Какие цвета возьмем для работы, чтобы картинка стала радостной?

— Раскрасьте картинку по своему усмотрению.

Итог.

— Чему научились на занятии?

Занятие 2

Тема: «Осень. Косая штриховка».

Цели:

— развитие зрительного восприятия, мелкой моторики, координации движений;

— знакомство со штриховкой;

— расширение словарного запаса по теме «Осень».

I. Эмоциональный настрой.

— Когда это бывает? (осенью)

II. Психогимнастика.

— На улице дождик — спрячьтесь под зонтик,

Выглянуло солнышко — улыбнитесь, порадуйтесь.

III. Работа в тетради, стр. 2.

Рисунок «Зонтики» (Обучение наклонным плавным линиям по пунктиру)

— Сделаем зонтики нарядными, раскрасим их разными цветами (повторение правил раскраски).

IV. Пальчиковая гимнастика.

Дождик, дождик, кап, кап, кап (сжимание и разжимание кистей),

Ты не капай, дождик, так (поочередное поглаживание кистей).

Мы хотим идти гулять (одноименные пальчики здороваются),

Солнце, выгляни опять (поднимание и опускание пальчиков из исходного положения в замке).

V. Работа в тетради.

В слезы ударится —

Ничего не останется (туча).

(Штриховка тучек (стр. 12) и знакомство с наклонной прямой линией).

VI. Творческое задание.

Раскрасить картинку на тему «Осень», стр. 12.

Источник: videouroki.net

Здравствуйте, уважаемые коллеги и заботливые родители! В этой рубрике я буду публиковать свои занятия с детьми по подготовке к обучению в школе.

Сегодня, 1 июня, моя «Домашняя школа» открылась! Почему домашняя? Я провожу занятия у себя дома. У меня частный дом, в котором самая большая и просторная комната в день занятий превращается в учебную комнату.

Ещё у меня есть достаточно большой двор для детских игр и приусадебный участок, который тоже сыграет свою роль в обучении и развитии моих маленьких учеников. Ну и главное, есть большой опыт педагогической работы с учащимися начальной школы и опыт просто мамы троих детей.

Вас удивило, что моя школа открылась 1 июня, в первый день летних каникул? Этому есть своё объяснение. Во-первых, летние каникулы — это отдых для учеников школы, а мои маленькие ученики ещё дошколята. Во-вторых, лето — это пора учительских отпусков. А именно в это время заботливые родители обращаются за помощью к учителям начальных классов. А просьба о помощи у них простая: «Пожалуйста, подготовьте ребенка к школе».

Мои маленькие ученики в этом году ещё не идут в школу. Поэтому я намерена заниматься с ними до 31 мая 2015 года, т. е. ровно год. В моей маленькой группе пока 4 ребенка. Это два моих сына: шестилетний Павлуша и четырехлетний Андрюша и дочери моих близких знакомых, две пятилетние девочки Ладушка и Сашенька. Команда небольшая, но объединенная одним духом и общей целью. Самое главное, у меня есть помощницы, две замечательные мамы девочек-учениц. Одна мама художница, а другая преподаватель музыкальной школы.

Своей личной методики по подготовке детей к обучению в школе у меня нет. Но есть 17-летний опыт работы в школе учителем начальных классов и опыт многодетной мамы. Со своей старшей дочерью, а ей 24 года, мы прошли и подготовку к школе, и начальные классы, и ЕГЭ в 11 классе, и 5 лет университета.

В основу проведения занятий по подготовке к школе положены 5 главных целей, которые мы все вместе постараемся достичь.

1. Развитие памяти и внимания.

2. Пополнение словарного запаса, развитие речи и общего кругозора.

3. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

4. Обучение счету в пределах первого десятка и азбуке.

5. Эстетическое развитие (музыка, рисование).

А теперь я опишу подробно ход 1 занятия.

В день проведения занятия мои дошколята будут находиться со мной 2 часа. Каждое занятие комплексное и одним махом такой большой объем информации дошкольникам выдать невозможно. Каждый этап занятия должен продолжаться не более 15-20 минут. Между каждым этапом будут проводиться игры на свежем воздухе, игры в комнате на ковре, музыкальные паузы и конечно, работа на приусадебном участке. Каждому ребенку я выделила грядочку — маленький огородик, на котором дети посадят различные растения. В течении лета мы будем ухаживать за саженцами, наблюдать за их ростом и развитием. Ну и в итоге, надеюсь, соберем урожай.

А теперь идём по пунктам:

1. Развитие памяти и внимания.

Картинки для «фотографирования» вы можете подобрать сами, но если хотите, я поделюсь с вами своей презентацией с подборкой картинок.

Скачать презентацию можно с сайта: Фотографирование, картинки.

2. Пополнение словарного запаса, развитие речи и общего кругозора.

На первом занятии я ограничилась карточками по методике Глена Домана (домашние и дикие животные).

3. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Здесь я использую пропись Олеси Жуковой. Вот странички прописи, которые я выбрала для первого занятия. Их можно скачать со страницы сайта (щелкаем на картинку и она увеличится, дальше щелкаем правой кнопкой мыши и выбираем «Сохранить картинку как…»)

4. Обучение счету в пределах первого десятка и Азбуке.

Обучение счёту:

Первое с чего начала, это озвученная презентация по методике Глена Домана «Математика с пелёнок». Меня совершенно не смущает слово «с пелёнок». Мне нравится эта методика и для меня не важно, что мои маленькие ученики уже давно вылезли из этих самых пелёнок.

Дальше я работаю над соотношением числа и цифры. Для этого я изготовила комплекты с цифрами от 1 до 9 для каждого ученика и маленькие фигурки различных животных для счёта.

Цифры я сделала в программе Microsoft Word в формате А4, распечатала на принтере и разрезала.

Для этого этапа урока у меня есть в запасе ещё одна презентация «Учимся считать от 1 до 5. Сборник для малышей». Здесь сначала наглядно ввожу понятие «число», а уже потом «цифра». Все картинки на слайдах появляются по щелчку. Переход на следующий слайд тоже по щелчку. Качество презентации отличное. Вы можете забрать эту презентацию прямо с сайта.

На первом занятии я выдала блоком «Счет от 1 до 5», потому что мои ученики уже знакомы с цифрами. Здесь, на сайте «Началочка» вы можете посмотреть дополнительные материалы по этой теме в рубрике «Математика».

Азбука. Звук [а] и буквы Аа.

Для работы с азбукой я использую задания из следующих источников:

Рабочая тетрадь «Обучение грамоте малышей»

Букварь Н. С. Жуковой

Страницу из прописи Олеси Жуковой с буквой А (см. на этой странице выше).

Я не расписываю своё занятие в детальных подробностях, потому что эта статья предназначена прежде всего для моих коллег — учителей начальных классов. А они-то знают, что и где говорить, какие задавать вопросы и т. п.

5. Эстетическое воспитание.

На первом занятии я использовала моё любимое «рисование пальчиками». Подробно об этом виде рисования можно прочитать всё на том же сайте «Тараторки». В боковом меню выбираем рубрику «Рисование» и дальше «рисование пальчиками». На странице сайта можно скачать картинки для раскрашивания. На этом сайте у меня тоже есть детские картинки для раскрашивания, которые подойдут для рисования пальчиками. Смотрите здесь: http://nachalo4ka.ru/uznay-po-konturu/#more-254 (ссылка на скачивание под флеш-роликом).

Все этапы занятия прошли успешно. Более того, ребята не могли расстаться. Когда за детьми пришли их мамы, то им пришлось провести у меня ещё пару часов.

Следующее занятие я назначила на среду, 4 июня. Ход занятия № 2 и все последующие будут опубликованы на сайте. Если Вам интересна тема «Подготовка ребенка к школе» — ждите мою новую статью. Подписывайтесь на рассылку и будьте в курсе последних новостей моего сайта.

Если Вам понравилась статья, кликните на социальные кнопки, поделитесь с друзьями. Это лучшая благодарность автору.

Источник: nachalo4ka.ru

Поделиться новостью в соцсетях

Об авторе: Светлана Игоревна

« Предыдущая запись

Следующая запись »

Как подготовить ребенка к школе. Подготовка к 1 классу в домашних условиях: занятия самостоятельно или онлайн

Подготовка к 1 классу всегда волнительна и для детей, и для взрослых. Самые ответственные
родители спешат научить будущего первоклассника читать и считать, выводят буквы и решают примеры. К чему
нужно готовить будущего первоклассника на самом деле?

В разделе «Подготовка к школе» мы делимся рекомендациями о том, как подготовить ребёнка к школе
самостоятельно, а также онлайн.

Родителям в помощь – полезные материалы, вопросы, задания

1. Физическое развитие

С детства прививайте ребенку интерес к спорту и занятиям физкультурой. Лучше всего здесь
работает личный пример. Находите время на активные занятия с детьми дома и на улице.

Предложите ребенку попробовать разные спортивные секции: плавание, гимнастику, единоборства,
танцы. Пусть он выберет то, что ему действительно понравится.

Если сын или дочь сами напоминают вам об очередной тренировке и стараются не пропускать ни
одного занятия в неделю – это успех.

2. Психологическое развитие

Даже внешне спокойному и уверенному в себе ребенку бывает сложно адаптироваться к непривычной
школьной обстановке. Чему важно научить детей, чтобы помочь им с переходом к новому жизненному
этапу?

1.

Учите ребенка управлять эмоциями и мыслить позитивно.

Умение контролировать такие эмоции как гнев, злоба или обида уберегут ребенка от необдуманных
поступков или слов. Поясните ребенку, что проблем бывает много. Но если мыслить позитивно, то
будет проще взглянуть на ситуацию с другой стороны и найти правильный выход.

Подойдите к вопросу осознанно: моделируйте разные жизненные ситуации и помогайте ребенку вместе
разобраться, как стоит поступать в том или ином случае.

2. Тренируйте внимание и умение концентрироваться.

Учите ребенка всегда доводить начатое до конца. Давайте ему задания, которые реально выполнить в
течение получаса. Выбирайте не только любимые дела, но и те, где ребенок может сопротивляться.
Если удалось сосредоточиться на поставленной задаче хотя бы на 20 минут и довести дело до
результата, вы справились.

3. Воспитывайте ответственность и развивайте силу воли.

Учите мечтать, ставить цели и добиваться их, несмотря на трудности. Сначала помогайте внешними
стимулами, но поясните, что самая сильная мотивация – его собственная.

Поручайте ребенку взрослые задания. Пусть у него будет свой перечень закрепленных дел по дому:
полить цветы или вытереть пыль, выгулять или покормить домашнего питомца.

Подготовка к школе.

Задания для детей 5–6 лет

В данном разделе мы предлагаем занятия для детей 5–6 лет, которые обеспечивают полноценную подготовку к школе, а также Вы найдете увлекательные и развивающие игры для детей 5–6 лет.

Блок «Развитие» включает в себя задания для дошкольников, которые направлены на развитие логического мышления, памяти, внимания, а также занятия по развитию речи и формированию пространственно-временных отношений.

В блоке «Обучение» доступно и интересно представлена математика для детей 5–6 лет. Данная тема включает в себя знакомство с цифрами и обучение счету в пределах 10, понятие основных геометрических фигур, отработку навыков простейших математических действий. Данный раздел содержит занимательные задачи для ребенка 5 лет, а также задания для детей постарше.

Раздел «Грамота» в этом блоке направлен на изучение букв, на обучение детей чтению и их знакомство с основами фонетики русского языка.

В разделе «Тренировки» детям предлагаются задания для отработки навыков чтения и счета.

Все, что необходимо знать ребенку по теме «Окружающий мир для дошкольников 5–6 лет», можно освоить, выполняя задания из рубрики «Знакомство с окружающим», а также из разделов блока «Науки».

В блоке «Науки» можно найти увлекательные объяснения и задания по географии для детей 5–6 лет; занимательные опыты по химии и физике для дошкольников; получить любопытную информацию по биологии. В разделе «Культура» ребенок может познакомиться с некоторыми музыкальными инструментами и выдающимися примерами живописи.

Таким образом, развивающие задания для детей 5–6 лет на сайте позволяют развивать высшие психические функции (память, внимание, мышление, речь), овладевать счетом и чтением, расширять кругозор ребенка, формировать желание узнавать новое и учиться. Занятия на нашем сайте похожи на развивающие курсы для детей, которые создают базу для успешного обучения ребенка в школе.

Узнать подробнее об особенностях развития детей 5–6 лет можно на странице «Публикации».

ПРО ПЕРВОЕ ЗАНЯТИЕ.

Всё, что мамам нужно знать, чтобы чадо понимать!

Занятия  – это первый социум, в который попадает маленький человечек. Он учится общаться и взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, делать что-либо в группе, слушать педагога, повторять за сверстниками. В дальнейшем это поможет ему легче адаптироваться в садике или школе. Да и у мамы наконец-то появится возможность вырваться из круговорота домашних дел, пообщаться с новыми людьми.

Каждый ребенок индивидуален. Он развивается в своем темпе, осваивает собственные возможности постепенно, шаг за шагом. Но стоит только начать чему-либо учить малыша, он начинает развиваться гораздо быстрее. Маленькому ребенку, который имеет небольшой социальный опыт, очень непросто сориентироваться в большом мире, поэтому в первые годы своей жизни малышу необходима любовь и поддержка самого близкого человека — мамы. Однако трудности на этом пути неизбежны. И это закономерно, ведь именно в преодолении трудностей и заключено прогрессивное развитие. Поэтому важно не ограждать своих детей от сложностей, а помогать справляться с ними.

Приняв решение прийти на занятие, настройтесь на совместное сотрудничество.Мама вместе с ребенком принимает активное участие в занятии, помогая малышу не только справляться с заданиями педагога, но и формировать отношение к происходящему и выстраивать отношения с другими детьми и взрослыми. Бесценный опыт эмоционального восприятия, который приобретается  в раннем возрасте, является основой будущих отношений взрослого человека.

Необходимо подчеркнуть, что цель занятий в группах для детей раннего возраста – не только интеллектуальное, эмоциональное и физическое развитие ребенка, но и обеспечение эффективного взаимодействия мамы и малыша. Именно отношения с мамой помогают малышу стать самостоятельным в безопасной и доверительной обстановке, а маме  счастливо проживать  свое материнство.

Игра – важная часть обучения для детей. Именно такой способ познания мира они знают и понимают. Малыш должен чувствовать себя комфортно, чтобы в дальнейшем у него не пропало желание учиться. Какими бы ни были Ваши честолюбивые задумки, Вы должны помнить, что Ваш «объект инвестиций» еще РЕБЕНОК! И ведущая деятельность для него – игра. А мамы, мечтающие о гениальном ребенке, при входе в образовательный центр обычно говорят своим детям примерно так: «Ты сюда учиться пришел, а не играть».

Адаптация  у  детей обычно длится от 4-х занятий до 1 месяца. Не нужно ждать, что первое занятие вам всё и расскажет, стоит ли ходить на занятия или нет. Походите первый адаптационный месяц, и только потом можно делать какие-то выводы. Во время адаптационного периода очень и очень желательно не пропускать занятия. И как только адаптационный период закончится, нужно ещё хотя бы месяц походить в хорошем настроении, чтобы закрепить эффект. И вообще любые занятия с ребенком имеют смысл только при регулярном их посещении. Но жизнь есть жизнь. Малыш может заболеть, срочно куда-то нужно уехать. Здесь нужно быть готовым, что если был перерыв, адаптироваться придётся снова. Просто будьте готовы к этому, и спокойно, как в первый раз, держите ребёнка на ручках, объясняйте, ждите. Во второй раз набраться терпения ещё сложнее, но надо.

На занятия необходимо приходить за 10-15 минут до начала (не раньше!). Длительное ожидание утомляет ребенка и снижает эффективность работы на занятии.

Больной или же только заболевающий малыш не должен посещать занятия, чтобы не заразить других.

Чтобы малышу было комфортно двигаться и находиться на занятии,  отдавайте предпочтения  удобной одежде, обувь — хорошо фиксированная на ноге. Также можно иметь с собой комплект запасной одежды (на случай, если малыш испачкается или вспотеет). Мам мы тоже просим одеваться комфортно и приносить с собой сменную обувь.

Итак, Вы пришли со своим малышом(1,2-3 лет) на первое занятие. Конечно же, каждая мама, чтобы принять решение, ходить на занятия или нет, в первую очередь смотрит на реакцию своего малыша.

Что же мама может увидеть?

•  Первый и самый приятный вариант — ребёнок с удовольствием всё делает, всё получается, хочет вернуться ещё.

Надо сказать, что в основном детки  именно так и адаптируются, всё более-менее спокойно и понятно.

Центр развития и подготовки к школе, подготовка к школе в детском развивающем центре в Бескудниково

Центр развития и подготовки к школе приглашает детей разного возраста на веселые и интересные занятия! В Центре «Волшебная страна» есть курсы и занятия как для малышей, так и для детей постарше. Залог успешного воспитания детей — в гармоничном развитии, и у нас есть все возможности для этого.

Перед школой очень важно научить детей основам логики, математики и чтения. Чтобы первый класс не стал для ребенка стрессом, мы советуем начать развитие всех необходимых навыков заранее. Подготовка у школе в нашем центре — важный этап взросления, настраивающий детский мозг и психику на учебу и работу. Начать посещать наш развивающий комплекс занятий подготовки к школе можно в любом возрасте. У нас разработаны различные варианты программ, ориентированные как на дошколят, так и на детей помладше. Центр детского развития в Бескудниково приглашает всех желающих!

Подготовка к школе в детском развивающем центре в Бескудниково

Подготовка к школе в детском развивающем центре организована по всем направлениям, развитие которых необходимо для успешной адаптации ребенка в школе. Центр в Бескудниково принимает на курс подготовки детей от 4 до 7 лет.

В нашем центре работают опытные педагоги, знающие, какие навыки необходимо освоить ребенку перед школой. Занятия предполагают развитие памяти, логики и мышления. Однако подготовка к учебе не должна включать только набор нужных знаний. Наш детский центр настроен также на психоэмоциональную подготовку детей, ведется работа с психологами. Каждый развивающий курс строится с учетом возраста детей в набранной группе.

• В центре развития и подготовки к школе проводятся занятия по обучению чтению, письму, основам математики и логики.
• Часть занятий проводится в игровой форме, дети привыкают работать в команде, учатся общаться и выполнять задания преподавателя.
• В рамках занятий проводится диагностика готовности детей к школе, что позволяет родителям и педагогам выявить сильные стороны ребенка и откорректировать слабые.
• Все занятия ведутся с учетом возрастных и индивидуальных детей. Каждый ребенок получает максимум внимания.

Специалисты Центра проводят также занятия и семинары для родителей, помогая им и самим подготовиться к тем изменениям, которые принесет школа, обучая понимать ребенка и помогать ему. Интеллектуальное развитие детей требует внимания и определенной работы. На наших курсах по подготовке к школе этот труд возьмут на себя профессионалы. Наши специалисты уделяют внимание всем детским особенностям, бережно направляя ребенка и развивая в нем интерес с знаниям.

Мы работаем по классическим развивающим методикам, сочетая их с современными разработками. Совсем не обязательно ждать дошкольного возраста, чтобы начать развивать ребенка. Мы проводим развивающие занятия для детей 3 лет, раскрывая их способности и создавая уникальную обстановку стремления к познанию нового.

Центр развития и подготовки к школе «Волшебная страна» ждет ваших детей. Первое занятие для вас абсолютно бесплатно! Позвоните +7 (919) 777-19-11, +7 (495) 233-40-11 — и запишитесь на пробный урок!

Подготовка к школе — занятия с репетитором от 400 рублей в час

➤ Организуйте подготовительные занятия для Вашего ребенка перед началом первого учебного года с лучшими репетиторами, выбрав учителя онлайн на Repetit.ru.

Подготовка детей к школе – ответственный процесс, который можно доверить только опытному преподавателю. Сомневаетесь в выборе? Мы поможем подобрать репетитора в соответствии с вашими требованиями.

Развернуть

Нужно ли готовить ребенка к школе?

О том, чтобы найти педагога для подготовки к начальной школе, задумываются практически все родители.

И больше половины решают все-таки обратиться к педагогу, который поможет с получением необходимых знаний и умений. Таким детям потом легче адаптироваться к учебному процессу, они быстрее и лучше запоминают материал.

Есть базовые навыки, которые должны быть у каждого первоклассника. К ним относится умение считать до двадцати, читать по слогам, называть свое имя/фамилию/возраст, а также имена близких родственников, запоминать простые слова, произнесенные вслух и рассказывать стихотворения.

Если ваш сын или дочка этого не умеет, значит, занятия для подготовки к школе ей или ему однозначно необходимы.

По каким предметам следует подготовиться?

Чаще всего нанимают репетитора по:

• обучению грамоте и чтению;
• математике;
• английскому и русскому языку;
• развитию речевых навыков и внимания;
• тренировке мелкой моторики и т.д.

В каком возрасте следует начинать заниматься?

Решение о том, когда именно начинать готовиться к учебному процессу, родителям следует принимать индивидуально.

Занятия для подготовки к школе можно начинать и в 5, и в 6, и в 7 лет – зависит от того, когда вы собираетесь отдавать ребенка в первый класс, и что оно умеет на данный момент.

С одной стороны, чем раньше приступать — тем больше малыш будет знать к моменту поступления, но при этом обучение не должно быть слишком интенсивным, иначе он будет уставать и негативно относиться к процессу получения знаний.

На что обратить внимание при выборе преподавателя для подготовительных занятий?

Лучшим вариантом станет преподаватель, который:

• имеет стаж как минимум 3-5 лет;
• работает в начальных классах школы и параллельно оказывает репетиторские услуги;
• просит адекватную сумму за занятие;
• четко указывает в анкете, каким предметам учит;
• имеет множество положительных отзывов и высокий рейтинг;
• подходит вам по месту проведения занятий – кому-то удобно заниматься у себя дома, другие же наоборот предпочитают водить или отвозить ребенка к учителю.

Детский клуб «Поколение» / Подготовка к школе

Хотите получить пробное занятие в любом кружке абсолютно бесплатно?!

Оставьте нам свой телефон, наш администратор свяжется с вами запишет на ближайшее занятие в удобное для вас время

Чему научится ваш ребенок?

Социализация и работа в коллективе

Обучение чтению и письму и счету

Развитие памяти, внимания

Расписание занятий

Для подбора доступных кружков, укажите возраст вашего ребенка

Возраст вашего ребенка:

Любой возраст1,5 — 2 года3 — 5 лет6 — 8 лет

Дни занятий

Время

Возраст

Адрес клуба

Нашли подходящее время но еще сомневаетесь?!

Тогда у нас есть отличное предложение!

Просто запишитесь и приходите на первое занятие

5s»>абсолютно бесплатно!

Не нужно предоплат или оплаты определенного курса, это совершенно бесплатно.

Оставьте нам свой телефон, наш администратор свяжется с вами запишет на ближайшее занятие в удобное для вас время

Немного о кружке “Подготовка к школе”

Скоро ваш ребенок станет первоклассником. Малыш к этому времени должен многое знать и уметь, ведь сегодня при поступлении в первый класс во многих школах детей просят выполнить ряд заданий. Многие родители заранее начинают подыскивать специальные курсы для будущих первоклассников, а кто-то же предпочитает справляться своими силами.

Мы же вам предлагаем квалифицированного и опытного специалиста, у которого ни один выпуск за плечами.

У нашего преподавателя тщательно подобранная программа,основанная на опыте. Занятия проходят в мини группах. Дети разделены по возрастам и уровню знаний.

Мы заботимся о том,что бы привить любовь к знаниям у вашего малыша. Занятия имеют четкую структуру и подстроены под возраст детей.

Так же наш преподаватель всегда общается с вами лично и вы можете решить все возникающие вопросы на протяжении курса.

Адреса наших клубов

Наши клубы находятся в шаговой доступности от дома, в помещениях городских Библиотек района Новокосино

адреса наших центров:

Нашли клуб рядом но
не подошло расписание?

У нас есть еще другие кружки, вы об этом знали?! 😉

Вы можете посетить
каждый из них один раз

абсолютно бесплатно!

Оставьте нам свой телефон, наш администратор свяжется с вами запишет на ближайшее занятие в удобное для вас время

Мы всегда рады ответить на любые ваши вопросы как по телефону, так и по e-mail

Ждем вас на своих страничках в социальных сетях

Спасибо!
Ваша заявка успешно отправлена

Подготовка к уроку | Центр преподавания и обучения Poorvu

С чего начать: пятиэтапный план игры для секций

В общем, подготовка к уроку зависит не столько от того, сколько или как мало времени вы тратите на подготовку, сколько от того, насколько хорошо и разумно вы используете это время. Таким образом, подготовка к уроку очень похожа на написание реферата или подготовку к экзамену. Эта короткая аналогия может быть обнадеживающей, а может и не быть.

Итак, что вы на самом деле делаете, чтобы подготовиться? Увы, нет простого или «лучшего» способа подготовиться к уроку.То, что делают TF при подготовке к секции, значительно различается в зависимости от дисциплин, курсов, TF и ​​секций. Лучшими разделами являются те, в которых смысл раздела разъясняется, и это связано с предсеместровой подготовкой, о которой говорилось выше. После того, как вы поговорили со своим преподавателем о роли, которую раздел будет играть в курсе, и подумали о том, как вы представляете свои разделы, работающие в этой структуре, вы можете подумать о том, для чего предназначен каждый отдельный раздел:

• Вы знакомите учащихся с конкретным спором?
• Заставить их противопоставить взгляды двух разных авторов?
• Обучить их навыкам?
• Иллюстрируешь проблему?

Если вы знаете, для чего предназначена секция, то у вас будет хорошее представление о том, как к ней подготовиться. Обычно недостаточно просто читать предписанное.

Проложить маршрут

После того, как вы определили роль определенного раздела, вы можете перейти к планированию того, как будет проходить сеанс. Многие разделы начинаются с того, что TF задает самый страшный из вопросов: «Итак, что вы думаете о прочитанном?» Фу. Если чтение не было действительно интересным или действительно спорным, вы можете почти гарантировать, что такое начало будет встречено звуками перетасовки бумаги, щелканием жевательной резинки и отключением функций мозга.

Занятия в колледже, в конце концов, должны быть умственной тренировкой. Вы бы пошли в спортзал, подошли бы к беговой дорожке и сразу же начали бы бегать? Возможно нет. Вы бы бежали без остановок в течение пятидесяти минут, затем резко остановились бы и немедленно ушли? Сомнительно. Подумайте об обучении таким же образом. Независимо от вашей темы, полезно представить каждое заседание секции в соответствии с базовой пятиэтапной схемой.

План игры из пяти этапов для Секции

1. Подготовка учащихся к обучению
2. Подарить новый материал
3. Поддерживайте вовлеченность студентов
4. Поощряйте метапознание и рефлексию
5. Предоставление рекомендаций и отзывов для следующего раздела

Первый этап: подготовка учащихся к обучению

Дайте понять, что занятия – и, если повезет, обучение – вот-вот начнутся. Ваши ученики, вероятно, прибежали с обеда, или с другого занятия, или с тренировки по хоккею на траве, или с работы на учебу. Их умы, вероятно, не сосредоточены на поставленной задаче. Вам просто нужно прекратить обычную болтовню перед уроком, закрыть дверь и потратить минуту или две на то, чтобы сосредоточиться. Вы должны четко обозначить цели и ожидания от этой конкретной встречи (или, в начале семестра, от секции в целом). Это также может быть хорошим временем, чтобы сделать административные объявления, прокомментировать раздел предыдущей недели или сделать что-то еще, что делает плавный, но заметный переход от раздела жизни за пределами раздела к разделу.

Второй этап: представьте новый материал

Подарите любой новый материал; это не обязательно означает лекцию или что-то формальное, а просто представляет собой стадию, когда обучение действительно начинается. Это может быть не более нескольких минут, в течение которых вы даете некоторую информацию об авторах или работах, которые студенты читают, смотрят или слушал для этой встречи. Это также момент, когда большинство студентов берут свои тетради, ноутбуки или глиняные планшеты и начинают делать записи. Помните, что настоящее глубокое обучение редко происходит, когда учащиеся пассивны, поэтому постарайтесь сделать этот этап как можно короче, но при этом делать все, что вам нужно.

Третий этап: стимулирование участия учащихся

Это «дискуссионная» часть «дискуссионных разделов». В этот момент процесс обучения должен перейти от вас к ученикам. Это не означает, что вы отказываетесь от контроля над классом — как раз наоборот. Вы должны провернуть удивительный трюк: вам нужно умело и осторожно направлять обсуждение или занятие в классе туда, куда оно должно идти, в то же время позволяя классу развиваться без слишком явного вмешательства.Думайте об этом как о самом любимом зимнем спорте: керлинге. Вы пускаете камень по льду, насколько это возможно, затем берете метлу и яростно мечетесь перед ним и вокруг него, мягко направляя его путь к намеченной цели. Непростая задача.

Четвертый этап: поощрение метапознания и рефлексии

Вам нужно подумать о том, что было сделано. Это тоже не должно занимать много времени, но должно произойти. Если студенты были вовлечены в обсуждение в течение сорока минут, они, вероятно, упустили из виду общую картину: суть обсуждения, суть раздела, суть курса.Поэтому потратьте минуту или две — или попросите одного из студентов — подвести итог тому, что произошло на этапе 3. Затем поместите это в контекст общей картины. Внезапно студенты понимают, почему они отказались от послеобеденного сна и вместо этого пришли в секцию. Боже, в этом есть смысл!

Этап пятый: предоставление рекомендаций и отзывов для следующего раздела

Дайте учащимся представление о том, чего ожидать от следующего раздела, и раздайте им все материалы, которые могут им понадобиться. Поскольку они будут в полном восторге от звездной секции, которую вы только что провели, они с большей готовностью вернутся, если узнают, что в меню. Это также время, чтобы вернуть работу студентам.

Общие примечания

Каждый из пяти этапов требует разного количества времени, и вы можете перемещаться между некоторыми этапами (особенно между тремя средними), если вам нужно использовать раздел для рассмотрения более чем одной отдельной темы или задачи. Тем не менее, представление о разделе как о пятидесятиминутном блоке времени с отчетливым «повествованием» не только облегчит подготовку к нему, но и сделает занятия более полезными для ваших учеников.

После составления плана основная часть времени, которое вы потратите на подготовку, будет направлена ​​на этапы 2 и 3, составляющие основу любого заседания секции. Конечно, вам следует подумать о том, что вы будете говорить на этапах 1, 4 и 5 — хотя они и займут меньше времени, они не менее важны, — но именно презентация и обсуждение в классе составляют основу. для учебы.

Что часто делают сотрудники-преподаватели, чтобы подготовиться к уроку? Когда вы закончили подготовку?

Скорее всего, вы будете чувствовать себя наиболее комфортно в классе, если вы слишком хорошо подготовились, особенно если вы впервые начинаете работать учителем. По крайней мере, первые несколько недель вы, вероятно, обнаружите, что тщательно готовитесь к каждому уроку, читаете дополнительные справочные материалы, создаете раздаточные материалы, разрабатываете поминутное расписание и придумываете различные способы обмануть своих учеников, заставив их думать, что они их развлекают, хотя на самом деле они (вздох!) изучают материал.

Но будьте осторожны! Мало того, что чрезмерная подготовка к уроку может стать простым способом убить часы и часы вашей недели, она также может сделать студентов самодовольными, отбивая у них охоту брать на себя ответственность за подготовку к уроку.Как всегда, вы должны четко указать, чего вы ожидаете от своих студентов в плане подготовки и участия. Кроме того, вы должны четко указать себе, сколько времени на подготовку является разумным, учитывая то, что вы хотите выполнить в разделе, и какие другие задачи вы должны выполнить.

Типы вещей, которые TF часто делают, чтобы подготовиться к уроку

• Чтение и наборы задач
• Делайте заметки по материалу
• Просмотр конспектов лекций за неделю
• Подготовить план вопросов для рассмотрения в классе
• Составьте список вопросов для использования в классе или напишите на доске
• Сделайте раздаточный материал с темами для обсуждения в классе
• Сделать учебное пособие для раздачи
• Разработайте домашнее задание или вопрос для учащихся, чтобы подготовиться к будущему классу
• Составление библиографий или другой внешней информации, относящейся к материалу
• Сборка наглядного материала
• Подготовка слайдов или видео
• Подготовьте дополнительную литературу (скупитесь!)
• Подготовьте раздаточные материалы по советам по написанию, методам исследования, решению проблем, лабораторным методам и т. д.
• Встретьтесь с профессором и/или другими TF, чтобы обсудить материал и как его представить в разделе

.

• Просмотрите вопросы учащихся, чтобы предвидеть их опасения, проблемы и интересы
• Тесты по макияжу
• Разработка дебатов, обсуждений в малых группах или других интерактивных проектов (см. главу 4)
• Копирование статей, относящихся к обсуждаемой теме, из газет и других периодических изданий

Написание эффективных планов уроков для младших классов Amber Tankersley Планирование уроков 23270

Примечание редактора. Этот текстовый курс представляет собой отредактированную расшифровку вебинара «Написание эффективных планов уроков для дошкольных классов», , представленного Эмбер Танкерсли, доктором философии.

Результаты обучения

После этого курса участники смогут:

• Определять цели и преимущества написания планов уроков.
• Определите и проанализируйте части плана урока.
• Объясните, как создавать эффективные планы уроков для своих классов и программ.

Введение

Я не только преподаю курсы развития детей, такие как наш учебный курс и наш курс руководства и общения, но я также наблюдаю за нашими учениками-учителями и нашей дошкольной лабораторией.Планирование урока — это то, что я начинаю преподавать в нескольких классах, прежде чем они будут проводить обучение студентов и лабораторию, чтобы они могли писать эффективные планы, когда они станут ведущими преподавателями. Вначале я часто вижу людей, которые немного опасаются писать планы уроков. Я знаю, исходя из своего опыта в студенческие годы, наши планы уроков были очень длинными, и они не всегда были наилучшим образом. Я нашел несколько других способов настроить планы уроков, чтобы они действительно соответствовали потребностям класса и программы, и это то, что можно адаптировать к потребностям любого человека.

Зачем планировать?

Зачем планировать? Когда я закончил колледж в дошкольном классе, мне сказали, что я должен писать планы уроков. Я запаниковала, потому что привыкла к очень длинному плану урока, который, похоже, не соответствовал потребностям моего дошкольного класса. Я и не знал, что у нас не было формата для наших планов уроков, и они не были очень однородными. Учителя этой программы собрались вместе и разработали собственный формат плана урока, который сработал. Я корректировал его на протяжении многих лет, но я действительно понимаю цели, почему мы планируем.

Планирование является ключом к любой высококачественной программе для детей младшего возраста. Планирование и обмен нашими планами с другими людьми, такими как родители, наблюдатели, администраторы и органы лицензирования и аккредитации, показывает, что мы профессионалы. Это показывает, что мы преднамеренно выбираем виды деятельности и информацию, на основе которой хотим, чтобы дети учились. Планирование помогает нам наметить, как цели будут достигнуты. Планирование позволит вам связать определенные стандарты с деятельностью и задокументировать это.

Планирование помогает нам организовать наши мысли.У нас могут быть какие-то идеи о том, как провести какое-то занятие с детьми, но если мы на самом деле запишем это в план урока, это поможет нам не забыть ключевые элементы, убедиться, что все соответствует уровню развития и что у нас есть все необходимое. виды материалов для осуществления деятельности. Планы уроков также могут помочь нам увидеть, как конкретное занятие связано с другими учебными областями или как оно связано с другими темами или идеями, которые мы используем в определенном классе или обстановке. Это включает в себя всю идею интеграции и того, что все идет вместе.

Планы уроков могут функционировать почти как список покупок или дорожная карта для сбора материалов и помогают убедиться, что вы хорошо спланировали и отрепетировали, прежде чем приступить к выполнению плана урока. Мои студенты бакалавриата используют планы уроков как дорожную карту, которую они иногда носят с собой, когда преподают урок, потому что это безопасность. Как только вы написали план урока, вы знаете, каковы ваши планы. Это поможет вам осуществить эти планы, чтобы сделать его самым лучшим опытом для маленьких детей.Планы уроков также помогут вам увидеть общую картину того, как вы удовлетворяете потребности каждого ребенка. Планирование урока помогает вам различать и планировать различные уровни способностей и потребности учащихся в ваших классах. Планы уроков также помогают документировать то, что мы делаем все возможное с нашими маленькими детьми.

В нашей дошкольной лаборатории наш ведущий преподаватель отслеживает составленные ею планы уроков. Наши ученики-учителя также фильтруют свои планы уроков, когда они являются ведущими учителями.Даже для наших студентов, которые преподают всего три урока в семестре, мы документируем то, что они делают, потому что некоторые из занятий настолько потрясающие, потому что они новые, свежие и взволнованные, что это помогает показать нашу лицензию. что у нас есть широкий спектр мероприятий, в которых участвуют дети. Это помогает нам в нашем процессе аккредитации и документировании того, что мы действительно нацелены на различные учебные мероприятия, и мы действительно нацелены на различные стандарты или области с маленькими детьми.

Я хочу поделиться одной из моих любимых историй о планировании уроков.Когда я был в своем дошкольном классе сразу после колледжа, мы вывешивали наши планы уроков за дверью нашего класса вместе с небольшим расписанием, которое позволяло каждому, кто проходил мимо двери, знать, что происходит на этой конкретной неделе. Однажды родитель спросил меня, листая мои страницы: «Что это?» Я сказал: «Ну, это мои планы уроков». Родитель ответил: «Что вы имеете в виду под вашими планами уроков?» Я сказал: «Мой план урока для мероприятий, которые мы делаем на этой неделе». Родитель ответил: «Я думал, дети просто играют? Я ответил: «Ну, мы играем.Мы учимся через игру, и вот все невероятные вещи, которым ваш ребенок учится через игру». Несмотря на то, что это было то же самое действие, которое я бы сделал, независимо от того, был ли у меня план урока или нет, это действительно помогло другим людям узнать, что я делаю, и что то, что я делаю, было преднамеренным и важным для этой целевой аудитории. .Я всегда немного нервничал, что семьи или кто-то мог посмотреть на мой план урока и осудить то, что я запланировал, но это действительно служило инструментом, чтобы показать людям, что я профессионал, я знаю, что делаю, и что это то, что лучше для маленьких детей.

Это подводит меня к последнему аспекту того, почему мы планируем. Мы планируем помочь нам поразмышлять о нашей практике преподавания и о том, насколько хорошо дети усвоили определенные навыки или концепции. Иногда планирование помогает мне решить, буду ли я снова заниматься какой-либо деятельностью.Я никогда не выбрасываю план урока, даже если это был ужасный урок. У меня было много ужасных уроков, но я никогда их не выбрасываю, потому что в части моего размышления к плану урока может быть сказано: никогда больше не повторяй этот урок, пока не подумаешь об этом, или делай это, только если у тебя есть эти дети или эти характеристики детей в вашем классе. Некоторые вещи просто не работают с определенной группой. Это помогло мне задуматься о моей собственной практике и о том, что мне нужно делать в будущем.

Урок плана процесса

Формат

• Выбор формата
  • Создать свой собственный
  • Требования
• Основные элементы
  • Задачи
  • Материалы
  • Введение
  • Активность
  • Оценка детей

сейчас давайте посмотрим на реальный процесс планирования урока.Есть пара предварительных вещей, о которых стоит подумать. Один из них — формат. В вашей программе может быть определенный формат плана урока, который вы используете, и у вас нет другого выбора. Вы можете создавать свои собственные или адаптировать планы уроков других людей в соответствии с вашими потребностями. Одним из раздаточных материалов, которые у вас есть для этого курса, является шаблон плана урока. Вы можете адаптировать его, если хотите, так как он очень простой. Это на самом деле немного проще, чем то, что я использую в нашем собственном дошкольном учреждении, но я хотел, чтобы оно было более общим, чтобы каждый мог адаптировать его к своим потребностям. Существует множество планов уроков, которые вы можете найти в Интернете, а также в различных книгах или учебных программах. Важно найти то, что соответствует вашим потребностям и вашей программе.

Основными элементами, которые вы найдете во всех планах уроков, являются цели, материалы, которые вам потребуются для проведения урока, введение, фактическая деятельность, а затем то, как дети будут оцениваться по их освоению различных цели.

Рисунок 1. Шаблон плана урока.

На рисунке 1 показан базовый шаблон плана урока. Он включает ваше имя, дату, когда, по вашему мнению, вы проводите урок, название занятия и область обучения, на которой оно сосредоточено. Есть место для целей, материалов, места, введения урока, основного занятия, закрытия, перехода, вопросов, того, как вы индивидуализируете урок, части оценки, а затем размышлений или самооценки. Мы обсудим каждую из этих частей через мгновение.Это может быть адаптировано для удовлетворения самых разных потребностей. Например, может быть, вы всегда знаете, где будет проходить тот или иной урок, поэтому местоположение может не иметь для вас значения. Это всего лишь отправная точка. Это очень просто. Я надеюсь, что если это не работает для вас, вы найдете способ настроить его и заставить его работать или найдете способ дополнить форму, которую вы уже используете, чтобы помочь вам спланировать эти занятия для маленьких детей.

Цели

• Определите общую цель плана
• Откуда могут исходить ваши цели?
• Краткосрочные и долгосрочные цели

Одна из первых вещей, которую мы должны сделать, когда приступаем к написанию любого урока, это подумать о том, каковы большие цели.Это не конкретные цели урока, а моя общая цель. Какова моя большая цель в этой деятельности? Это чтобы повеселиться? Это нацелено на определенный навык? Ваши цели будут исходить из разных мест. Ваши цели могут исходить из списка тем, переданного вам вашим директором. Когда я только начинал свою карьеру, мои глобальные цели исходили из списка тем по месяцам, предоставленного мне моим директором. Это было отправной точкой для моего урока, так что это были мои главные цели.Я знал, что мне нужно нацеливаться на дружбу в ноябре, и я знал, что мне нужно нацеливаться на весну и новое рождение в марте. Я знал, каковы мои цели, потому что они были переданы мне и я выполнил их. Возможно, вам не передали цели. Возможно, вам придется поискать и выяснить, каковы ваши конкретные цели для определенного класса или для конкретной программы.

Мне также нравится рассматривать цели с точки зрения того, что это краткосрочная цель, и я знаю, что она будет успешной в данный момент, например, дети узнают что-то прямо сейчас.Это может быть долгосрочная цель, когда это непрерывный процесс, такой как урок, который мы делаем снова и снова, или он изменяется по мере того, как дети становятся более опытными, чтобы они могли добиться успеха к концу периода времени.

Что-то, что приходит на ум, это то, что дети могут писать свои имена. Наши дети записываются в детский сад. В начале иногда они просто держат карандаш и делают пару отметок, но к концу семестра они обычно могут написать свое имя. Иногда они пишут свое имя и фамилию, потому что они уже могли написать свое имя. Эти цели со временем немного корректируются, но я знаю, что в первый день входа в систему это не краткосрочная цель. Я знаю, что с первого раза они не смогут сделать это идеально, и у каждого ребенка все будет по-разному. Мой первый шаг — всегда спрашивать: «Какова моя цель?» Соответствует ли цель определенному навыку, концепции или стандарту, которому я должен соответствовать? Подходит ли это к моей теме? Это что-то, что, я думаю, детям просто понравится в этот день? Это хорошая отправная точка.

Начало работы

Рис. 2. Цели и основная деятельность.

Еще одна отправная точка, которая занимает у меня немного времени, чтобы понять, в каком направлении я двигаюсь, когда начинаю планировать, — это выяснить, что для меня важнее, будь то мои цели или моя деятельность. Иногда, когда вы просматриваете блоги учителей в Интернете, вы находите занятие и думаете: «О, я действительно хочу сделать это со своей группой детей». В этом случае на первом месте стоит действие, и вы работаете над ним и находите цели, соответствующие этому действию.Иногда вы начинаете с целей. Например, вашим детям нужна помощь в развитии мелкой моторики. Затем вы найдете занятие, которое поможет вам тренировать мелкую моторику.

Можно в обе стороны. Я хожу туда-сюда, когда планирую. Иногда я планирую и начинаю с задач, а иногда начинаю с самого занятия. Это то, с чем я помогаю своим ученикам. Я могу предложить им ситуацию и сказать: «Вам нужно спланировать что-то, что нацелено на этот конкретный стандарт, или вам нужно спланировать что-то, представляющее собой художественную деятельность, в которой используется клей.» Это может быть занятие, и им нужно будет выяснить, какие цели будут соответствовать этому. Это также хороший момент для начала, когда вы выполняете предварительное планирование, пытаясь выяснить, что именно вам нужно.

Области/предметы

• Какие области или предметы рассматриваются?
• Когнитивный
• Языковой
• Физический
• Социальный

Еще одно задание по предварительному планированию, которое я люблю делать, — это выяснить, какие области будут затронуты на уроке. Некоторые из вас могут не думать о вещах как о предметах, вы можете думать о них как об учебных областях или предметах, но подумайте о том, что решается этим конкретным видом деятельности? Мы используем термин «области обучения». Мы рассматриваем эстетическую область, когда думаем об искусстве и музыке, аффективную область, когда думаем об эмоциях, когнитивную область, когда думаем о математике и естественных науках, и языковую, физическую и социальную. Для нас идеально, когда у нас есть уроки, нацеленные на более чем одну область одновременно. Например, урок может быть направлен одновременно на язык и общение или на математику в когнитивной области, а также на музыкальную деятельность, поэтому он соответствует эстетике.Хорошо, когда вы можете настроить таргетинг более чем на один домен при планировании мероприятия.

Также полезно убедиться, что ваши уроки могут быть нацелены на различные навыки, соответствующие различным областям. Существует так много вариантов того, что можно обсудить на конкретном уроке. Если вы сможете сфокусировать внимание на множестве элементов, не перегружая их, дети будут привязываться к тому, что для них наиболее важно. Это может быть физический аспект чего-либо, или, может быть, они больше созвучны аспекту того, насколько прекрасна картина, а не тому, каково это, когда они проводят руками по краске.Дети могут сосредоточиться на разных аспектах, поэтому, если урок идет по разным направлениям, он дает вашим детям больше вариантов того, что им нравится и что соответствует их потребностям и предпочтениям.

Я также призываю людей обратить внимание на домены, на которые вы обычно ориентируетесь , и убедиться, что вы ориентируетесь на редко используемые домены. Я обнаружил, что тяготею ко многим математическим занятиям. Математика не моя сильная сторона, но по какой-то причине я часто занимаюсь математикой с маленькими детьми.Я мог бы не так много заниматься физической или социальной деятельностью. Когда я просматриваю планы уроков и мероприятия, которые я сделал, и я понимаю , что я не сделал многого, нацеленного на социальную сферу, это подсказка для меня, что мне нужно сосредоточиться на этой области немного больше. У нас есть любимые виды деятельности, и у нас есть свои сильные стороны для себя, но нам нужно убедиться, что мы выходим из нашей зоны комфорта, чтобы обеспечить действительно всесторонний опыт для маленьких детей. Это предварительные вещи, о которых нужно подумать, прежде чем вы действительно перейдете к фактическому формату плана урока.

Название занятия

• Название для удобства
• Краткое и описательное
• Избегайте милых названий, которые не указывают на основную цель плана формат плана и расскажите о том, что входит в эти разные разделы этого шаблона. Название действия кажется очень простым. Я говорю своим ученикам: «Придумайте описательное имя. Придумайте имя, которое, когда вы его видите, дает вам представление о том, что, по вашему мнению, будет представлять собой эта деятельность.» Я предупреждаю вас, чтобы вы избегали милых названий, которые на самом деле не относятся к тому, на что направлен план. Сегодня утром на моем уроке я показал своим ученикам задание, которому я дал очень глупое название, которое не касалось того, что является заданием.

  Рисунок 3.  Строительство из блоков.

  быть наружным блочным строительством или штабелированием.Правильное название урока поможет вам поддерживать или организовывать свои планы с течением времени. Когда вам нужно будет снова найти этот урок, вам будет проще либо пересмотреть его, чтобы он соответствовал другому домену или другой теме, либо использовать его снова. Если у вас действительно хорошее описательное имя, вам будет легче работать с ним позже. Это также полезно для других людей, если они просматривают ваши планы, чтобы получить представление о том, что дети делают на занятии. Ваше имя может помочь задать тон вашей деятельности.

  Цели

  • Каковы основные желаемые результаты обучения для детей?
  • Цели должны отражать предметную область и общие цели урока
  • Цели должны решаться на протяжении всего урока
  • Ограничивать количество целей… быть избирательными и реалистичными  

  Раздел целей плана урока является важной частью урока планирование. Ваши цели – это то, чего вы хотите, чтобы дети достигли. Это результаты, которые, как вы надеетесь, дети смогут сделать в конце урока.Ваши цели должны быть нацелены на предметную область, поэтому, если я нацелен на математику в когнитивной области, и у меня есть некоторые цели, связанные со сложением или счетом, это, безусловно, соответствует предметной области. Но если моя область деятельности связана с искусством, а мои цели больше связаны с математикой, это не совсем подходит. Важно убедиться, что цели отражают суть вашего плана. Цели должны иметь возможность решать или видеть их на протяжении всего урока. Их можно увидеть немного во вступлении и, конечно же, в вопросах или основной деятельности.

  Я предостерегаю людей, когда они пишут планы уроков, чтобы они реалистично относились к количеству целей, которые могут быть поставлены на конкретном уроке. Иногда для тех из нас, кто использует определенный набор стандартов для наших уроков, легко пролистать стандарты и найти 15 целей, которые, по вашему мнению, будет решать ваш урок. Однако на 20-минутном уроке с трехлетними детьми вы можете не достичь этих 15 целей. Я говорю своим ученикам быть реалистами и ставить не более трех целей.Число, которое вы выберете, зависит от вас, но три разумно. Меньше трех тоже нормально. Я говорю своим ученикам, что их не обязательно должно быть три, у них может быть только одна цель, которая является основным направлением вашего занятия и которую дети смогут выполнить в конце этого занятия. Реалистично иметь небольшое число, чтобы вы были уверены, что решаете эту проблему, и вы были уверены, что эти дети действительно могут выполнить то, что вы намереваетесь для них сделать, не разочаровываясь и не перегружая детей.

  Задания по письму

  • Условия заданий описывают материалы или поддержку, которые ребенок будет использовать для участия в процессе обучения.
  • Поведенческая часть цели определяет конкретное дочернее действие, которое будет означать, что цель достигнута.
  • Учитывая/после…., ребенок будет….

  Вы можете написать свои собственные цели, основываясь на том, что, как вы знаете, маленькие дети должны уметь делать в определенном возрасте или на навыках, которыми они должны обладать в определенном классе или в определенном месте, или у вас могут быть конкретные требуемые цели или стандарты, которым вы следуете.Если вы записываете свои собственные цели, простой способ подумать об их написании — подумать о том, что происходит, об условиях, которые помогут этому ребенку выполнить поведение, т. е. действие, которое он может выполнить в конец урока.

  Я всегда думаю об условиях и поведении. Например, если я скажу: «После игры в бинго (есть условие) ребенок сможет идентифицировать четыре основные фигуры». Эта цель определяет, что этот ребенок сможет сделать в конце действия, ситуации или условий.Цели всегда должны отражать отношение детей к этой деятельности. Цели показывают, что дети должны уметь делать, поэтому, когда вы оцениваете, чтобы определить, действительно ли дети могут делать то, что вы обещали, вы должны четко определить это. Вы должны иметь возможность это увидеть, услышать, задать вопрос и узнать, смогут ли дети это сделать.

  Ориентация на требуемые цели/стандарты

  Вы можете написать конкретные цели, говоря: «Учитывая это задание или данные ситуации, дети смогут это сделать.» В моей ситуации и моих учеников обучают тому, чтобы фактически взять требуемый стандарт, такой как Канзасские стандарты раннего обучения, и написать цель на основе этого.  Например, посмотрите Канзасский стандарт раннего обучения CL.F.p3 .1c: Распознает буквы в своем имени. Этот стандарт касается общения и грамотности и предназначен для трехлетних детей. Стандарт позволяет им распознавать буквы в своем имени. Он не дает вам условия, он просто дает вам часть поведения.Основная деятельность, которую мы пишем, помогает подготовить почву для того, как дети смогут распознавать буквы в своем имени. Это простой способ записать свои цели.

  Даже если вы не используете определенный набор стандартов или определенную учебную программу, вы можете найти их множество, которые могут соответствовать вашим потребностям при написании задач. Это может уберечь вас от необходимости изобретать велосипед и пытаться угадать, что дети определенного возраста должны уметь делать. Если у вас нет конкретных стандартов или целей или учебного плана, которому вы следуете, может быть полезно посмотреть, что ваш штат установил для возрастной группы, с которой вы работаете, или просмотреть другие учебные планы, которые ориентируйтесь на тип программы, в которой вы работаете.Даже если вы не используете этот конкретный учебный план полностью, он дает вам отправную точку для того, что было бы хорошей практикой для работы с маленькими детьми.

  Иногда я знаю, каковы мои цели, например, я знаю, что детям нужно будет узнавать буквы в своем имени, поэтому я собираюсь разработать упражнение, которое поддерживает это. Возможно, я знаю, что мои дети всегда будут входить в систему и узнавать буквы в своем имени, поэтому они будут соблюдать этот стандарт.Здесь трудно определить, предшествует ли действие действию цели или цели предшествуют действию. Когда вы пишете планы уроков, иногда вы не начинаете и пишете их в том порядке, в котором они находятся в шаблоне. Иногда вы прыгаете в зависимости от вашего мыслительного процесса, когда вы проходите этот реальный процесс планирования.

  Материалы и расположение

  • Полный список материалов
  • Подробный
  • Эксперимент и практика
  • Определение места может иметь решающее значение
  • Где лучше всего провести этот урок?
  • Возможность предусмотреть различные места

  Еще одним аспектом планирования урока является определение того, что вам нужно и где вы хотите провести урок.Я говорю своим ученикам, что это список покупок. У вас должен быть полный список материалов в вашем плане урока. Во-первых, это поможет вам вспомнить все, что вам нужно, например, три разных цвета краски, бумагу, фартуки и что-то, чем можно накрыть столы. Это должно быть очень подробно. Я часто вижу, как люди пишут в своих материалах в разделе «Книга». Какая книга вам нужна? Это нужно детализировать. Если вам нужна книга «Если вы дадите мышонку печенье», то «Мышиная краска» не подойдет вместо этой книги. Будьте очень подробны.

  Собирать материалы будет проще, если они указаны в вашем плане урока, и это помогает, когда вы проверяете, чтобы убедиться, что у вас есть все, что вам нужно. Также легче, когда у вас есть этот список материалов для практики, чтобы увидеть, действительно ли материалы работают так, как вы думаете, они будут работать. Много раз я пытался заниматься искусством, и это не срабатывало, как я думал. Например, однажды тип бумаги, который я выбрал, не очень хорошо работал со средой, которую я пытался нанести на бумагу, потому что краска была слишком густой или слишком гладкой.Я призываю своих учеников практиковаться с материалами, будь то использование художественных материалов или чтение книги, которую вы сказали, что собираетесь читать, чтобы убедиться, что вы знаете, как произносить все слова, и убедитесь, что это та версия, которую вы думаю, что это.

  Я также думаю, что важно, чтобы вы думали, когда перечисляете свои материалы. Если бы я потерял голос и мой администратор должен был провести мой урок, можно ли было бы это сделать на основе материалов, перечисленных в моем плане урока? Может ли кто-нибудь выбрать все материалы, которые мне нужны для этого урока? Это становится привычкой, и это экономит гораздо больше времени, когда все перечислено.Все, что вам нужно сделать, это взять план урока, собрать материалы, положить их в корзину, и вы готовы идти на следующий день.

  Еще одна важная вещь, о которой следует подумать, – это выяснить, где наиболее целесообразно заниматься вашей деятельностью. Мне нужно делать это сидя на полу или лучше за столом? Это было бы чем-то, что я мог бы сделать снаружи? Подумайте о своих возможностях. Я не люблю читать книги детям, сидящим за столом. Я бы предпочел делать это на полу и иметь детей вокруг меня.Это удобнее, чем когда дети все пытаются встать на стол, чтобы посмотреть картинки, или ерзают на стульях, а кто-то выпадает.

  Заранее определить место очень важно, потому что вы можете убедиться, что у вас достаточно места, убедиться, что нет отвлекающих факторов, которые могут просто произойти, если вы просто будете выполнять урок, где бы вы ни упали, а также это дает вам возможность подумайте о разных местах, где вы можете провести урок. Мы делаем много уроков на улице.

  Рис. 4. Детский рисунок снаружи.

  На рис. 4 показан один из наших детей, рисующий баллончиком, который лучше всего делать на улице. Грязная деятельность отлично подходит для вне. Иногда, когда погода становится лучше, хорошей мотивацией является занятие на свежем воздухе. Подумайте, что лучше всего подходит для вашей деятельности. Я говорю своим ученикам, чтобы они могли защитить, почему они выбрали то или иное место. Вам нужно было больше места? Вам нужно что-то, что было бы легче чистить? Вам нужно было быть ближе к ванным комнатам? Подумайте, что лучше всего подойдет для вашего урока, чтобы выбрать лучшее место. Это сделает ваш урок более гладким, когда вы будете знать, что он будет хорошо работать в той ситуации, для которой вы его запланировали.

  Процедуры

  • Введение
  • Основная деятельность
  • Завершение
  • Переход

  ​Следующий раздел — это процедуры, и он фактически охватывает несколько разделов плана урока. Я всегда думаю о процедурах как о вступлении, основной деятельности, завершении и переходах. Обычно это рассказ, представляющий собой пошаговое описание того, как выглядит урок.Думайте об этом, как если бы вы писали диалог или постановку, чтобы кто-то рассказал, что вы собирались сделать с детьми или что с ними произошло. Это процедурный раздел. Например, вы можете написать: «Я сел и прочитал эту книгу. Затем я спросил детей… и затем мы перешли к столам и выполнили это задание. Это пошаговое объяснение всего, что делается. во время урока. В начале планирования урока я думаю, что раздел о процедурах имеет тенденцию быть более подробным, потому что вы не хотите ничего упустить. С опытом иногда раздел процедур немного сокращается, потому что вы делали это раньше или знаете, что собираетесь делать. В начале я призываю людей убедиться, что вы очень подробно описали это, особенно если вы создаете планы уроков для заместителей или других людей, которые могут выполнять ваши действия.

  В ваших процедурах должны учитываться ваши знания о развитии ребенка, обучении и методах, соответствующих его развитию. Что вы знаете о трехлетках? Что они могут сделать на самом деле? Каков их уровень мастерства и длительность концентрации внимания? Что вы лично знаете о детях, каковы их предпочтения? Если вы знаете, что какая-то группа не любит охотиться на медведя, не устраивайте охоту на медведя, а если какая-то группа действительно любит динозавров, добавьте мероприятия, связанные с динозаврами.Используйте всю эту информацию, чтобы убедиться, что она соответствует интересам ваших детей.

  Выберите стратегии, которые поддерживают перечисленные цели и области. Выберите, как вы подготовите сцену и как вы заинтересуете детей теми видами деятельности, которые вы готовитесь выполнять вместе с ними. Эти стратегии должны поддерживать ваши цели, которые, как вы сказали, вы хотите, чтобы дети выполнили, и должны поддерживать вашу общую область или учебную область. Можно выполнить весь этот раздел процедуры, а затем вернуться и написать цели, или вы можете иметь свои цели и написать свои процедуры.Это еще одна область, где вы можете выбрать, что будет первым.

  Введение

  • Как вы будете
    • вводить урок?
    • Мотивировать детей?
    • Подготовить детей к уроку?
    • Оценить или просмотреть предыдущие знания?
    • Предоставить необходимую справочную информацию?
  • Введение может быть
    • Заявление
    • Визуальный
    • Вопрос
    • Книга 

  Я люблю вводные уроки.Это то место, где вы взволноваете детей и подтолкнете их к выполнению задания. Вы расскажете им о том, что они собираются делать, или кое-что им представите. Вы их взволноваете и заинтересуете. Например, может быть, вы собираетесь взять детей на небольшую охоту за мусором на свежем воздухе, и вы должны напомнить им, что они будут ходить парами, и что они должны держаться за руки, а у вас есть сумка, которую вы должны нести. Вы собираетесь подготовить детей к тому, что они готовятся делать.Может быть, вы записываете то, что дети уже знают по определенной теме, прежде чем вести их к изучению чего-то нового. Может быть, вы хотите узнать, что они знают о том, какие домашние животные есть у людей, потому что вы готовитесь выполнить задание о собаках или кошках. Получение информации о том, что дети уже знают, поможет вам адаптировать свой урок, когда вы находитесь в самом разгаре.

  Вы также можете использовать вводную информацию для предоставления справочной информации. Я думаю, что это может работать очень хорошо, когда мы используем книги, чтобы помочь представить уроки и дать присутствующим детям такой же опыт изучения чего-либо.Например, если мы хотим, чтобы все дети знали об одном и том же аспекте зимы, например, о животных, впадающих в спячку, мы можем прочитать книгу о животных, впадающих в спячку зимой, и тогда у всех будет одинаковая информация, которая поможет им подготовиться к следующей части урока. урок.

  Введение может быть утверждением, визуальным элементом, вопросом или книгой. Например, утверждение может быть таким: «Когда я сегодня шел в школу, я видел червей по всему тротуару». Это может быть визуальный элемент, например изображение чего-либо или реальный предмет, на который я хочу, чтобы дети посмотрели.Я могу задать вопрос и спросить детей: «Как все пришли сегодня в школу? Вы шли в школу пешком или ездили на машине?» Задав вопрос, который подготовит сцену, он заставит их подумать: «Ну, почему она спрашивает это? Это интересно. Я собираюсь это послушать или хочу узнать больше». Как я уже сказал, это может быть книга, которая поможет предоставить детям некоторую справочную информацию, чтобы все были в курсе дела. Во время представления мне нравится быть драматичным и взволнованным, так как это задает тон всему занятию.Если вы взволнованы и пытаетесь заставить детей угадать, что происходит, я думаю, это действительно помогает подготовить почву для детей.

  Основное задание

  • Пошаговое
  • Богатое содержание
    • Факты, термины, словарный запас шаг основного направления вашего урока. Здесь вы будете предоставлять контент для детей. Это может включать такие факты, как «Эти животные впадают в спячку» или «Это животное — млекопитающее.»Вы хотите предоставить им факты, термины и словарный запас, которые они не откроют для себя самостоятельно. Им нужно, чтобы вы предоставили им эту информацию. Ваша основная деятельность также должна показывать, как вы используете свои материалы. Я оцениваю много планов уроков, в которых перечислены материалы, которые никогда не используются во введении или в основной деятельности. Затем вы задаетесь вопросом: «Зачем мне нужны были все эти материалы?» Убедитесь, что вы используете материалы, перечисленные в вашем плане урока, вы описываете, как они используются на конкретном уроке, и вы действительно описываете пошаговый процесс того, что вы планируете делать.Опять же, это очень полезно, если кто-то другой будет проводить этот урок. Если вы детализируете свой план урока, они смогут следовать ему и добиться успеха с детьми.

      Завершение

      • Хороший урок не заканчивается просто так
      • Как вы завершите урок?
        • Обзор занятия
        • Размышление о задачах и целях
        • Вопросы
        • Оценка детей
      • Завершение не является новым уроком или темой

      Следующая часть этой процедуры — завершение. Уроки не должны просто заканчиваться. Я шучу со своими учениками, что нельзя просто хлопать в ладоши и говорить: «Все готово», как вы могли бы сказать, закончив кормить ребенка, чтобы сообщить им, что еды больше нет. Это не заканчивается. Вы должны подвести урок к концу и сообщить об этом детям. Вы можете сказать: «Мы заканчиваем. Я хочу знать, что вы знаете об этом занятии». Попросите детей просмотреть и вспомнить, что они делали, например: «Что мы сделали сначала? И что мы сделали после этого?» или «Наша книга была об этом.Как это связано с нашей художественной деятельностью?» Попросите детей помочь установить связь между тем, что только что произошло и почему. мы собирались достичь от этого конкретного занятия. Вопросы – отличный способ помочь завершить урок, если мы задаем правильные типы вопросов. Важно убедиться, что урок не останавливается, когда мы говорим: «Хорошо ребята, мы закончили.» Это нехорошее закрытие. Закрытие также не должно быть новым действием или темой. Иногда люди заканчивают действие и думают, что закрывают его, но на самом деле они начинают новое действие, которое является чем-то вроде движение по спирали. Удостоверьтесь, что вы на самом деле прекращаете занятие, помогаете повторять и вспоминать вместе с детьми, а также попросите их рассказать, что они сделали, это действительно важно.

      Я часто спрашиваю своих , действительно ли важно знать, понравилось ли детям задание? Я предупреждаю своих учеников, когда они заканчивают задание, не спрашивайте детей: «Тебе понравилось?», потому что это дает детям два варианта ответов.Они могут либо сказать: «Да, мне понравилось», либо «Нет, мне не понравилось». Я видел, как многие люди обижались на трехлетних детей, потому что трехлетние говорили, что им не нравится их деятельность, тогда как трехлетние, вероятно, готовы заняться чем-то другим в этот момент и это не имеет ничего общего с вашей деятельностью.

      Если вам действительно не нужно знать, понравилось ли им это, не спрашивайте об этом. Кроме того, на самом деле урок не заканчивается вопросом: «Вам понравилось? Хотите повторить?» Вероятно, это не лучшие вопросы, которые можно задать, чтобы помочь завершить урок. Лучшие вопросы включают: 

      • Что мы сделали дальше?
      • Что мы с этим сделали?
      • Почему мы использовали этот материал?
      • Как вы могли бы сделать это дома?
      • Где вы могли бы найти этот вид животных?

      Есть множество вопросов, которые помогут детям задуматься о том, что произошло на самом деле. Это хороший способ закрыться. Я всегда думаю: «Заверните, вспомните и уберите их».

      Переход

      • Что они будут делать после урока?
      • Как вы поможете детям перейти к следующему занятию?
      • Как связать переход с уроком?
      • В идеале переходы – это возможности для обучения.

      Следующая часть урока – это «переместить их дальше» или переход.Когда вы планируете урок, вы должны думать о том, что дети будут делать дальше. Что я буду делать после этого урока? Какое следующее занятие они собираются провести? Они выходят наружу? Будут ли они центрировать время? Настало ли время музыки после этого? Подумайте о том, что произойдет дальше, потому что это поможет вам спланировать переход от вашего занятия к следующему. Подумайте, что вам нужно сделать. Нужно ли мне привести их в соответствие? Мне нужно переместить их из одного места в другое? Нужно ли мне возвращать детей из маленькой группы в большую группу? Лучше планировать переходы, потому что это поможет уменьшить хаос и панику.

      Подумайте, как вы собираетесь перемещать детей и как связать переход к уроку. Если мой урок посвящен цветам и я отправляю детей за бирками с именами, чтобы идти в центр, я могу отклонить их по цвету, который они носят. Или, если мы работаем над идентификацией имен других людей, я могу показать буквы, которые есть в именах людей, и если в вашем имени есть эта буква, вы можете сделать это. Подумайте о том, что логично и что связано с темой урока, потому что это поможет сохранить связность.Это также поможет сохранить ход событий и поможет повторить и укрепить некоторые концепции, над которыми вы работали.

      Приятно, когда переходы могут быть возможностью обучения, а не просто переводом детей с одного места на другое занятие. Подумайте, как вы можете укрепить некоторые концепции и на самом деле взволновать детей. Я видел много уроков, на которых они говорили о животных и дети двигались, как определенное животное, или издавали звук животного, когда они собирались на следующее занятие, чтобы закрепить то, что они только что узнали о конкретном животном.

      Вопросы

      • Запланируйте по крайней мере 3 вопроса, которые нужно задать во время урока
      • Задайте вопросы, на которые вы действительно хотите/нужно получить ответ
      • Сосредоточьтесь на открытых вопросах
      • Какие вопросы помогут определить цели/задачи были встречены?

      Давайте поговорим о разделе вопросов плана урока. Очевидно, что вопросы могут возникать в любой момент урока, включая введение, закрытие, основное действие или переход.Мне нравится иметь отдельный раздел вопросов в моем плане урока, просто чтобы убедиться, что я нацелен на определенные вещи.

      В наших планах уроков в нашей программе есть раздел вопросов, и мы планируем задавать по крайней мере три вопроса во время урока. Вероятно, вы будете задавать больше вопросов, потому что будут дополнительные вопросы и вещи, о которых вы не подумали, но планируете задать как минимум три вопроса. Я либо помещаю их в раздел вопросов, либо помещаю их туда, где они происходят естественным образом.Например, если это вопрос, который у меня есть во введении, я помещаю его во вступление и выделяю его, чтобы не забыть задать вопрос. У меня может быть еще один вопрос в основном действии, и я выделяю его там, а затем, возможно, у меня возникает вопрос в заключении. Хорошо планировать вопросы, которые являются хорошими вопросами. Задавайте вопросы, на которые вы действительно хотите или должны знать ответ. Мне действительно не нужно знать, понравился ли детям мой урок, потому что я все равно собирался его сделать, нравится он им или нет.Надеюсь, я спланировал достаточно хорошо, чтобы им понравился урок, но мне не нужно об этом знать. Мне на самом деле не нужно знать, какая часть урока им больше всего понравилась, если только это не важно для моих стандартов или для реальной деятельности. Если мы делаем что-то, что касается меня, и мне нужно знать фаворитов, я могу задать этот вопрос.

      Задавайте вопросы, на которые вы действительно хотите знать ответ. Задавайте открытые вопросы. Вопросы, требующие односложного ответа, например «Да, нет, синий, три», не являются очень глубокими.Они не помогают вам оценить, понимают ли дети. Вы не можете наблюдать за их мыслительным процессом, когда задаете эти закрытые вопросы, требующие односложного ответа. Задайте такие вопросы, как: 

      • Как вы думаете, что произойдет, если это произойдет?
      • Зачем мы это сделали?
      • Почему краска не прилипла к этому типу бумаги?
      • Для чего мы использовали эту соломинку в этом упражнении?

      Сосредоточьтесь на открытых вопросах, которые действительно помогут вам лучше понять, как дети обрабатывают информацию и понимают материал, концепции или навыки.

      Также очень полезно подумать о своих целях и задачах и какие вопросы помогут вам определить, достиг ли ребенок этих целей или задач? Например, если моя цель или задача состояла в том, чтобы дети могли различать буквы в своем имени, если я попрошу их назвать мне некоторые буквы на листе или в своем имени или я попрошу их написать свое имя, это деятельность или вопросы, которые помогут мне определить, достигнуты ли мои цели и задачи. Иногда вопросы могут быть действительно полезными, помогая вам выяснить, действительно ли дети могут делать то, что, по вашему мнению, они должны были делать.Будьте вдумчивы в своих вопросах. Будьте очень осторожны с вопросами «да-нет», потому что они действительно не дают вам много работы.

      Индивидуализация

      • Что вы будете делать, чтобы изменить урок, чтобы он соответствовал потребностям конкретного ребенка или группы детей?
      • Что вы можете сделать, чтобы упростить урок?
      • Что можно сделать, чтобы продлить урок или усложнить его?

      Индивидуализация происходит на протяжении всего урока, но мне нравится иметь специальный раздел для индивидуализации.Этот раздел поможет вам определить, нужно ли вам изменить урок, чтобы он соответствовал потребностям конкретного ребенка или группы детей. Если я знаю, что определенный ребенок должен сидеть рядом со мной во время урока или я знаю, что конкретный ребенок не любит пачкаться, как я собираюсь заставить это рисование пальцами работать на ребенка, который не хочет запутаться? Как адаптировать этот урок к потребностям конкретного ребенка? Или, может быть, у меня смешанная возрастная группа, и я пытаюсь убедиться, что у меня есть аспекты урока, которые я могу упростить, и аспекты урока, которые я могу расширить и усложнить.

      Иногда у вас есть первая категория, когда вам нужно сделать аранжировку или модификацию для конкретного ребенка. Мои ученики и мой ведущий учитель всегда говорят мне, что нужно сделать, чтобы упростить этот урок, потому что мы ориентируем наши уроки на детей в возрасте от трех до пяти лет. Как я могу сделать этот урок простым для моих самых маленьких детей, которые могут быть не в состоянии делать то, что могут делать пятилетние дети? Или, может быть, у меня есть ребенок, который находится на более низком уровне, или я хочу иметь возможность использовать это и с малышами.Как я могу упростить этот урок, чтобы работать с кем-то, кому может понадобиться немного менее сложный материал? Как я могу расширить этот урок и сделать его более сложным? Мне всегда нравится думать о расширениях, как если бы у меня было больше времени, каким был бы мой следующий логический шаг для этого урока? Если бы у ребенка было больше опыта, что бы он смог сделать с этой деятельностью? Это отличный способ подумать о том, как продлить урок. Когда вы думаете об этом заранее, а затем приступаете к реальной деятельности, это помогает вам изменять вещи на месте.

      Мы постоянно индивидуализируем и дифференцируем уроки на лету, но может быть очень полезно, если у вас есть уже продуманные вещи, когда вы дойдете до того, что поймете, что не все дети могут делать то, что вы запланировали. Например, если дети не могут правильно пользоваться ножницами, как мне изменить это упражнение, чтобы они могли рвать вещи? Если вы будете готовы и продумаете эти изменения заранее, это действительно поможет вам не паниковать. Это поможет вам действительно увидеть, каковы ваши возможности для того, чтобы этот урок был успешным для самых разных детей.Мне не нравится думать, что какой-то ребенок не может пройти этот урок из-за одной вещи. Я хочу посмотреть, как я могу убедиться, что этот урок адаптируется для всех детей, с которыми я работаю. Я не хочу, чтобы один ребенок не мог выполнять определенную деятельность. Раздел индивидуализации действительно важен, и он требует много размышлений о том, что вы знаете о своих детях, о детях этого возраста и о том, на что они способны. Подумайте, какие у вас есть варианты для каждого действия, чтобы упростить его, расширить или улучшить.

      Оценка

      • Как вы узнаете, достигли ли дети ваших целей/задач?
      • Ваши оценки должны быть напрямую связаны с вашими заявленными целями обучения
      • , оцененные до
        • анекдотальных записей
        • Контрольные списки
        • Образцы детской работы
        • Детские Оценки их работы

      Раздел Оценка иногда хитрый. Здесь вы собираетесь заранее спланировать, как вы собираетесь выяснить, достигли ли дети ваших целей или задач.В нашей программе именно так мы собираемся определить, соответствует ли ребенок Канзасским стандартам раннего обучения, таким как определение букв в своем имени. Как я это узнаю? В реальном формате плана урока мне нравится брать цели, которые я написал в первом разделе, копировать и вставлять их в раздел оценки полностью, а затем предоставлять заявление, в котором говорится, как я это узнаю. Если цель состоит в том, чтобы ребенок мог различать буквы в своем имени, как я это узнаю? Я, вероятно, узнаю это, наблюдая за ребенком, указывающим на буквы и идентифицирующим их в своем имени, или я буду слушать, как они пишут свое имя, если они произносят свои буквы на ходу.

      Ваша оценка должна быть чем-то, что вы можете документально подтвердить. Я мог бы написать небольшой анекдотический отчет о том, что я видел, как этот ребенок делал, что поможет мне определить, умеет ли он пользоваться ножницами, или я мог бы использовать образцы их работы, чтобы показать, что ребенок может резать по прямой линии, если я умею обращаться с ножницами. м работаю с. У меня может быть контрольный список, который я использую, когда наблюдаю, как дети проходят полосу препятствий. Это помогло бы мне определить, кто может прыгать на одной ноге, кто может перепрыгнуть через веревку, а кто может проползти через туннель.У меня может быть контрольный список тех навыков, которые связаны с целями, которые, как я надеюсь, дети достигнут в ходе этого конкретного занятия.

      Иногда дети могут дать оценку своей работе и немного рассказать вам о том, что было сделано в конкретном задании. Недавно у нас были дети, которые рисовали семейные портреты и узнавали разных людей в своей семье. Было так здорово видеть, как дети проходят, указывают и рассказывают о том, что они только что сделали.Иногда дети имеют решающее значение в предоставлении вам этой информации, а не только вы пытаетесь определить, что ребенок знает или что он может делать. Это могут быть ответы на вопросы или определение чего-либо, но когда дети могут помочь вам сообщить, что определенные цели или задачи были достигнуты, это просто фантастика.

      Рефлексия/Самооценка

      • Оценка успеваемости детей и учителей
      • Оценка помогает планировать будущее

      Последняя часть плана урока – это часть размышлений или самооценки.Я поместил его в формат плана урока, который предоставил в качестве шаблона. У меня нет этого в моем шаблоне, который я использую, потому что мои размышления и самооценка обычно представлены в журнале в более повествовательном аспекте. Эта часть будет пустой, пока вы не проведете урок. После того, как вы провели урок, вы оцениваете, как дети справились с этим заданием? Как мне удалось убедиться, что я нацелился на все аспекты, на которые хотел нацелиться?

      Я думаю, что оценки хорошо работают с сопровождающими фотографиями и образцами всего, что получилось, если есть реальные материальные доказательства урока. Я думаю, что это крайне важно добавить к размышлению или самооценке.

      Рис. 5.  Студент-учитель, работающий с детьми.

      На рисунке 5 вы видите ученика-учителя и нескольких детей, строящих здание. Она может посмотреть на картинку, вернуться назад и вспомнить, действительно ли дети смогли построить ее, помогла ли она им с ее частью или что она могла сказать детям. Картинка может помочь пробудить вашу память. Также помогает, когда дети строят фантастические вещи или что-то пишут.Если это что-то, чего нет на бумаге, но что я могу сфотографировать, это становится доказательством того, что дети смогли сделать, что помогает вам оценить, насколько хорошо прошел урок. Действительно ли они смогли достичь целей, которые, как я думал, они смогут сделать?

      Иногда вы заканчиваете урок и понимаете, что он на самом деле не достиг тех целей, на которые вы рассчитывали. Иногда вы преподаете урок и понимаете, что происходит что-то еще фантастическое, и вы соглашаетесь с этим, и вы можете обратиться к этому в своем фрагменте размышлений. Это поможет вам посмотреть на свои собственные достижения, увидеть, чего достигли дети, а также поможет вам с планированием на будущее. Я никогда не выбрасываю план урока. Я мог бы преподавать худший план урока, но я собираюсь сохранить план урока, потому что собираюсь написать на нем: «Это не сработало так, как было написано. Было бы намного лучше, если бы я это сделал. это» или «Если я когда-нибудь снова буду делать этот урок, вот что мне нужно сделать». Столько раз я думал, что что-то звучит как отличная идея, а потом я понял, о, я делал это раньше, это не была отличная идея, как я планировал это раньше.Это поможет вам при планировании будущего и просмотре уроков, чтобы увидеть, что сделали дети, как прошел урок, как вы изменили урок и как вы могли бы развить этот урок или адаптировать его для другого урока.

      Я призываю вас следить за своими уроками. Я обычно отслеживаю свои уроки в рамках разных тем, которые мы используем. Иногда вы понимаете, что можете извлечь урок из одной темы или области и настроить его для работы в другом месте. Это поможет вам не изобретать велосипед при написании новых планов уроков.Найдите время, чтобы оглянуться на то, как все прошло, и оценить не только активность детей, но и свои собственные действия на этом уроке.

      Завершение

      Я надеюсь, что вы сможете использовать шаблон плана урока, и я надеюсь, что если вы уже используете шаблон плана урока, вы сможете что-то подправить и получить лучшее представление о том, что входит в разные разделы, поэтому что вы можете быть лучшим в планировании, что вы можете быть. Как только вы приступите к планированию, это снизит стресс, с которым мы сталкиваемся как специалисты в области раннего детства.

      Ссылки

      Костельник, М.Дж., Содерман, А.К., Уирен, А.П., Рупипер, М.Л. (2019). Учебная программа, соответствующая уровню развития: передовой опыт в области дошкольного образования. 7-е изд.  Нью-Йорк: Пирсон.

       

       

      Citation

      Tankersley, A. (2019). Написание эффективных планов уроков для дошкольных классов. continue.com — Дошкольное образование , Статья 23270.  Получено с сайта www.continued.com/early-childhood-education

      10 вещей, которые должен знать ваш ребенок перед тем, как пойти в школу: чтение яиц

      Назад к статьям

      Яйца для чтения и математические семена помогают детям развить необходимые навыки чтения и математики и подготовиться к школе.Бесплатная пробная версия

      Это нормально немного волноваться по поводу отправки ребенка в большую школу. Как родитель, вы хотите быть абсолютно уверены, что ваш малыш полностью готов адаптироваться к школьной среде, завести новых друзей и иметь возможность четко сообщать о своих потребностях учителю, когда ему нужна помощь.

      Но когда дело доходит до конкретных навыков и знаний, многие родители удивляются тому, как много их ребенок должен знать до детского сада. Исследования показывают, что у детей, хорошо подготовленных к первому году обучения в школе, гораздо больше шансов освоиться и добиться успеха, что дает им значительное преимущество в последующие годы.

      Школа вашего ребенка должна предоставить вам список того, что он должен знать. Вот десять наиболее распространенных вещей, которые они должны знать, чтобы чувствовать себя уверенно и быть готовыми к своему самому большому приключению.

      1. Слушайте и следуйте простым инструкциям

      К тому времени, как они пойдут в школу, большинство детей должны уметь слушать и выполнять инструкции из двух-трех частей.

      Чем вы можете заниматься: Давайте ребенку ежедневные домашние дела, например, убирайте игрушки или накрывайте стол для завтрака по утрам.Используйте инструкции, состоящие из двух частей, например: «Собери свои игрушки и положи их в коробку». и инструкции, состоящие из трех частей, например: «Поставьте ложки, чашки и салфетки на стол».

      2. Сообщите об их потребностях

      Дети должны иметь возможность четко сообщать о своих потребностях, особенно своему учителю.

      Что вы можете сделать: Поощряйте ребенка говорить полными предложениями из пяти-шести слов, например: «Мне, пожалуйста, воды». или «Мне нужна помощь с этим словом.Всегда побуждайте их объяснять, как они себя чувствуют: «Я голоден». «Моя нога болит.» «Я хотел бы играть на улице».

      Подготовьте ребенка к школе!

      Reading Eggs and Mathseeds превращают чтение и математику в развлечение для маленьких детей, развивая необходимые ранние навыки чтения, фонетики и счета во время игры. Начните бесплатную пробную версию сегодня.

      3. Одеться и накормить себя

      Дети должны чувствовать себя комфортно, управляя своей одеждой (т.г. молнии и пуговицы). Они также должны знать, как открыть контейнер для сока и развернуть свою еду. Также в этом возрасте дети учатся завязывать шнурки на ботинках, хотя некоторые не учатся этому до шестилетнего возраста.

      Что вы можете сделать: Помогите своему ребенку научиться одеваться каждое утро, пока он не сможет делать это самостоятельно. Это включает в себя застегивание молний на брюках, застегивание рубашек, надевание носков и снятие перчаток и курток. Научите своего ребенка, как открывать упаковку с едой, и хвалите его за выполнение работы «большого мальчика» или «большой девочки».

      4. Делитесь игрушками с другими по очереди

      Большая часть обучения в школе заключается в том, чтобы хорошо ладить с другими, выполнять задание или проект, работая в команде, и относиться к другим с уважением.

      Что вы можете сделать: Играйте дома в настольные игры, чтобы помочь вашему ребенку научиться играть по очереди. Если у вас несколько детей, предложите им вместе работать над проектами и задачами дома.

      5. Понимать и пересказывать простые истории

      В первый год обучения в школе дети должны уметь слушать и понимать рассказы продолжительностью от пяти до десяти минут.Большинство из них смогут пересказывать простые истории, которые они слышали, а некоторые могут даже начать рассказывать оригинальные истории.

      Что вы можете сделать: Если у вас дома нет регулярного чтения, никогда не поздно начать. Многочисленные исследования показали, что дети, которым регулярно читают дома, имеют гораздо больше шансов добиться успеха в школе в целом. Поощряйте ребенка пересказывать истории, которые вы прочитали, рисуя картинки, используя куклы и ролевые игры.

      6. Сопоставление и сортировка объектов

      Дети должны уметь сопоставлять и сортировать предметы по простым признакам, таким как форма, цвет и функция (например, еда, одежда, предметы, из которых можно готовить).

      Mathseeds помогает детям в возрасте от 3⁠ до 9 лет освоить основные математические навыки, необходимые им для успешной учебы в школе. Бесплатная пробная версия

      Что вы можете сделать: Используйте книги, песни и игры в угадайку, которые учат вашего ребенка противоположностям. Это поможет им понять, что объекты можно идентифицировать по их атрибутам. Чтобы помочь вашему ребенку сортировать, вам нужны как минимум два разных типа объектов. Начните с меньшего количества категорий (сортировка по двум типам) и постепенно переходите к трем, четырем и более. Медленно продемонстрируйте каждый вид, прежде чем попросить ребенка попробовать.

      7. Определить основные узоры, формы и цвета

      Эти базовые навыки помогут вашему ребенку развить основные математические навыки и знания.

      Что вы можете сделать: Помогите своему ребенку указать на закономерности, когда вы вместе (напр.г. в одежде, по тропинке, на картинке) и превратить в веселую игру. Повесьте дома таблицы цветов и форм и позвольте ребенку поэкспериментировать с акварелью, мелками, кубиками, пластилином или глиной, чтобы он познакомился с цветами и формами.

      8. Определите некоторые числа и поймите, как они используются

      К первому году обучения в школе многие дети будут знать, как считать по крайней мере до 30, и определять, какое число предшествует или после заданного числа 20.

      Что вы можете сделать: Помогите ребенку регулярно указывать цифры, например, по телевизору, в книгах, на клавиатуре или в телефоне.Есть также много детских книг и онлайн-игр, таких как Mathseeds , которые учат детей считать. Покажите ребенку, как числа используются в повседневной деятельности, например, в следовании рецепту, подсчете очков во время игры или подсчете, измерении и взвешивании предметов.

      9. Назовите буквы и начните понимать, что буквы обозначают звуки, слышимые в словах

      Большинство детей, которые пойдут в школу, будут знать буквы алфавита и начнут понимать соотношение между звуками и буквами.Некоторые дети смогут произносить и писать буквы своего имени. Дети также должны уметь определять слова, которые рифмуются, что является показателем фонематического восприятия, одного из пяти компонентов обучения чтению .

      Что вы можете сделать: Используйте алфавитные таблицы, включающие прописные и строчные версии каждой буквы. Такие игры, как гонка букв , сопоставление рифм и акустические классики , — все это отличные способы помочь вашему ребенку понять взаимосвязь между буквами и их звуками.

      10. Начните распознавать некоторые виды слов

      Обучение распознаванию и чтению слов с листа имеет решающее значение для того, чтобы маленькие дети научились бегло читать. Большинство детей могут освоить несколько слов для зрения в возрасте четырех лет (например, — это , — это , — мое , — мое , — нет , — см. , — мы ) и около к концу первого года обучения в школе.

      Что вы можете сделать: Первые 100 высокочастотных зрительных слов составляют более пятидесяти процентов текстов для чтения на начальном уровне, поэтому, чем раньше ваш ребенок освоит зрительные слова, тем больше у него будет уверенности и быстрее они будут продвигаться к беглому чтению. Прочтите три забавных задания, чтобы выучить слова для зрения . Хотя изучение нескольких слов для зрения до школы очень полезно для развития навыков чтения в раннем возрасте, родители не должны слишком беспокоиться, если их ребенок не усвоит это позже.

      Подготовьте ребенка к школе!

      Reading Eggs и Mathseeds делают чтение и математику увлекательными для маленьких детей, развивая необходимые ранние навыки чтения, фонетики и счета во время игры.Начните бесплатную пробную версию сегодня.

       

      ---

      Чтобы учиться, учащиеся должны что-то СДЕЛАТЬ

      ---

      Слушайте расширенную версию этого поста в виде подкаста (стенограмма):

      При поддержке Peergrade и mysimpleshow

      ---

       

      Я впервые осознал, что может быть проблема, несколько лет назад, , когда один из моих детей изучал погодные системы: системы высокого и низкого давления, холодные фронты и теплые фронты. Мы пытались помочь ей подготовиться к тесту, а также сделать какую-то домашнюю работу, и она вообще ничего не поняла.

      Мы были очень расстроены, мой муж и я, потому что все, что у нас было в качестве справочного материала, была верхняя половина этого рабочего листа, которая объясняла концепцию. Так что у нас возникли проблемы с объяснением ей, и в какой-то момент я, наконец, сказал ей: «Знаешь, в твоем классе твой учитель никогда не рисовал диаграмму на доске?»

      Она сказала: «Нет».

      Я сказал: «Ребята, вы когда-нибудь делали что-то вроде того, как учитель хватал небольшую группу детей и говорил: «Хорошо, вы трое, вы будете холодным фронтом, а затем вы трое, быть теплым фронтом.Подойди к передней части комнаты, хорошо. И я хочу, чтобы эта группа была здесь, я хочу, чтобы вы двигались очень быстро, потому что у вас, я не знаю, высокое давление. И эта группа, я хочу, чтобы вы двигались очень, очень медленно».

      Я пытался выяснить, была ли когда-нибудь физическая демонстрация этих концепций. Казалось, что даже трехминутное воспроизведение того, как работают эти системы, поможет детям понять это сразу.

      «Ваш учитель когда-нибудь делал что-нибудь подобное?» Я попросил.

      Она посмотрела на меня как на сумасшедшую и сказала нет.

      Я сказал: «Ну как ты узнал об этом? Как ты на самом деле узнал об этом в первый раз?»

      «Ну, — сказала она, — мы только что прочитали книгу».

      «Что значит «мы читали книгу»?» Я попросил. «Все тихо сели и прочитали, а потом учитель заговорил с вами?»

      «Нет. Мы просто открывали ее до 36 страницы, и тогда она читала нам немного, потом что-то объясняла, потом мы читали еще немного, а потом она говорила что-то еще, и все.

      «Все время так?» — спросил я, надеясь на «нет».

      Она пожала плечами и сказала: «В основном».

       

      Это было пару лет назад, , когда все мои дети еще учились в начальной школе, но с тех пор я все больше и больше наблюдаю эту закономерность по мере того, как они становятся старше: каждый день, по большей части, информация доставляется им каким-то очень простым способом — обычно в PowerPoint — и дети копируют то, что им говорит учитель, со слайдов. Затем у них есть своего рода рабочий лист, где они в основном повторяют то, что было на этих слайдах. После того, как этот цикл повторяется четыре-пять раз, у них есть какое-то испытание. И это все.

      Это нехорошо. Если мы хотим, чтобы наши ученики на самом деле усвоили факты, концепции и идеи, которым мы пытаемся их научить, они должны испытать эти вещи каким-то образом, который выходит за рамки абстрактных слов на бумаге. Они должны их обработать. Манипулируйте ими.

      Чтобы действительно учиться так, чтобы это закрепилось, они должны что-то СДЕЛАТЬ.

      Я понимаю, что я, вероятно, проповедую хору здесь — что люди, которые читают эти посты, вероятно, делают намного больше в классе, чем эта модель «информация-вход-выход-информация-» — и если это правда для вас, то отлично. Но я постоянно слушаю разговоры учителей: в школах, в соцсетях, в личных сообщениях, и знаю, что у тебя все время что-то не ладится. Я слышал, как учителя говорят о «покрывании» понятий в классе и даже о повторении их с помощью игр, но в итоге половина класса проваливает экзамен. Это невероятно расстраивает; Я знаю. Но правда в том, что только потому, что вы рассказали об этом, это не значит, что они узнали об этом.

      И я знаю, что это расстроит некоторых людей, но если у вас есть много учеников, которые не сдают экзамены, и эти ученики находятся в классе и приходят, то проблема не в них. Проблема в тебе. Это то, что вы делаете, или, может быть, что-то, чего вы не делаете.

      Проблема: пробел в плане урока

      Во-первых, позвольте мне сказать, что аутентичное обучение, основанное на проектах, вероятно, является лучшим способом дать учащимся опыт осмысленного обучения.Но многие школы и классы еще не совсем готовы: они проводят обучение более традиционным способом. Эта модель все еще может привести к хорошему обучению, если она реализована правильно. И в этом я вижу проблему. Я думаю, что мы пропускаем один из самых важных шагов в наших планах уроков.

      Рассмотрим классический формат плана урока:

      1. Упреждающий набор: Здесь мы заинтересовываем учащихся уроком и ставим цели на день.
      2. Прямое обучение:  Факты, концепции и навыки передаются через лекции, видео, чтение — какой-то способ донести информацию до учащихся.
      3. Управляемая практика и применение: При поддержке учителя учащиеся применяют то, чему их только что научили.
      4. Самостоятельная практика и применение: Студенты применяют полученные знания самостоятельно.
      5. Оценка: Учитель измеряет, насколько хорошо учащиеся выполнили поставленные задачи.

      Я думаю, что происходит то, что мы пропускаем третий шаг. Мы переходим сразу к самостоятельной практике (часто на самом низком уровне — базовое регургитация), но студентам не дается никаких заданий по фактической обработке или применению материала осмысленным образом. Мы идем прямо от прямого обучения к самостоятельной практике к оценке.

      В некоторых случаях мы можем даже пропустить оба шага 3 и 4. Не так давно мне пришлось помогать другому из моих детей готовиться к тесту по обществознанию. Все, с чем нам приходилось работать, — это заметки, скопированные из PowerPoint. Я не понимал смысла половины из них, потому что это были просто маркированные фразы, так что просмотреть материал было практически невозможно. Когда я указала на отдельные предметы и попросила ребенка объяснить мне, что они означают, это оказалось слишком сложно. Учитель только что сказал им записать этот пункт, но в тот день мой ребенок ушел из класса, толком не зная, что он означает.

      Поскольку я сам был учителем, я знаю, что в этой истории должно быть что-то большее.Я помню, как ученики могли искажать или упрощать то, что мы делали в классе. Могу поспорить, что этому учителю потребовалось время, чтобы объяснить эти концепции, прежде чем ученики списали пункты списка. Но этого было недостаточно. Мой ребенок был в классе, обращал внимание, писал конспекты, но все равно многому не научился.

      Помимо низкого качества обучения, этот пробел в нашем обучении является проблемой еще по двум причинам.

      Во-первых, не соответствует стандартам .Посмотрите на любые стандарты по общественным наукам для средней школы практически в любом штате. Кто-нибудь из них говорит, что дети должны уметь узнавать имена значимых людей в исторические периоды или вспоминать факты об определенных культурах или регионах?

      Нет. Они хотят, чтобы учащиеся могли понимать отношения между социальными движениями и изменениями и другими влияниями. Они хотят, чтобы студенты могли объяснять и анализировать вещи. Я случайно наткнулся на стандарты штата Висконсин по общественным наукам для 7 класса.Вот пример того, что эти студенты должны делать, когда они изучают историю (со страницы 10):

      1. Используйте исторические данные для определения причины и следствия.
      2. Анализируйте, распознавайте и оценивайте закономерности преемственности и изменения с течением времени, а также контекстуализации исторических событий.
      3. Свяжите прошлые события, людей и идеи с настоящим, используйте разные точки зрения, чтобы делать выводы и предлагать текущие последствия.
      4. Оцените различные первичные и вторичные источники, чтобы интерпретировать исторический контекст, целевую аудиторию, цель и/или точку зрения автора.

      Эти стандарты ВЕЛИКОЛЕПНЫ. Если бы учащиеся средних школ штата Висконсин действительно занимались этим, это было бы потрясающе. Но если Висконсин похож на многие другие места, я предполагаю, что студенты сидят на лекциях в PowerPoint, копируют заметки из PowerPoint и переносят эту информацию в рабочие листы и тесты.

      Я знаю, что кажется, будто я придираюсь к общественным наукам, но это только потому, что общественные науки — это информационная предметная область.То же самое можно сказать и о науке, здоровье и других содержательных предметах. Даже в области английской словесности, которая на самом деле должна больше зависеть от практики чтения и письма, есть некоторые учителя, которым удается проводить занятия, в основном основанные на лекциях, рабочих листах и ​​тестах.

      Другая проблема такого рода обучения состоит в том, что оно заставляет детей ненавидеть школу . Я уже подробно говорил об этом в этом посте о чрезмерном использовании рабочих листов, но стоит повторить: когда мы делаем немного больше, чем заставляем учеников копировать информацию или заполнять рабочие листы, мы превращаем школу в ужасное место.

      В статье 2014 года преподаватель Алексис Виггинс сообщила о своих выводах после наблюдения за двумя старшеклассниками в течение обычного учебного дня. Она была в ужасе от количества сидения и пассивного обучения, которым подвергались эти студенты. Мои друзья, которые работают консультантами и тренерами по обучению и посещают сотни классных комнат каждый год, говорят, что они видят больше низкоуровневой сидячей работы, чем что-либо еще.

      Мои собственные дети ненавидят школу, чем старше они становятся. И они редко приносят домой что-либо ниже пятерки. Другие родители, с которыми я разговариваю, живущие по всей стране, чаще сообщают о том же. Это не изолированная проблема.

      Почему это происходит?

      Я думаю, что эта эпидемия пассивного обучения возникла по нескольким причинам:

      Мания тестирования с высокими ставками

      Сейчас мы находимся в среде, которая настолько зависит от тестирования и данных с высокими ставками, что у учителей нет другого выбора, кроме как делать только то, что производит данные. Учителя говорят, что они хотели бы заниматься более увлекательной деятельностью, но в конечном итоге они оказываются в этом цикле получения информации, получения информации, оценки, получения оценки, перехода к следующему шагу снова, повторения.

      Смерть по документации

      Я все чаще слышу от учителей, которые должны задокументировать всю ерунду своего дня — сверхдетальные планы уроков, вплоть до указания размера шрифта, который они используют для чего-либо. Когда вам нужно сделать так много документации, это так сильно сжимает время учителей, что они прибегают к настройкам по умолчанию, чтобы получить контент, закрыть его, протестировать и перейти к следующему.

      Дыры в подготовке учителей

      Подруга, которая консультирует школы, говорит мне, что, по ее мнению, учителям не хватает инструментов для обучения. Они буквально не знают достаточно стратегий для активного вовлечения учащихся в учебный процесс, а программы подготовки учителей могут не снабжать учителей достаточными стратегиями. Многие учителя не обязательно знают, что делать дальше, чем прямое обучение, рабочие листы и тесты, поэтому они просто используют стандартные методы. С такой высокой текучестью учителей и ростом числа экстренных сертификатов в некоторых штатах может случиться так, что программы подготовки учителей могут даже не участвовать: подготовки может быть вообще мало.

      Первые две причины необходимо устранить на административном, политическом уровне. Но с последним мы можем разобраться прямо сейчас.

      Как это исправить?

      А теперь хорошие новости. Эту проблему можно решить разными способами, и решения не обязательно должны быть сложными, трудоемкими или причудливыми. Просто добавьте в свои инструкции упражнения, которые помогут учащимся построить больше путей в своем мозгу, увидеть шаблоны, соединиться с предыдущими знаниями и испытать что-то новое, чтобы они лучше запоминали материал.

      Между этапом прямого обучения и этапом оценки вашего планирования начните добавлять некоторые из следующих действий:

      1.

      Сортировка

      Организуйте материал по сходствам и различиям, классифицируйте его, назовите его, сделайте что-нибудь, что потребует от учащихся активации схемы и создания связей. Для этого отлично подойдет индуктивный урок обучения.

      2. Кинестетическая работа

      Проведение коротких ролевых игр и симуляций действительно может помочь учащимся визуализировать отношения и процессы.Это также можно сделать, создав модели из пластилина или картона или выполнив какой-либо проект производителя, который соответствует вашему стандарту.

      3. Обсуждение

      Даже предоставление учащимся нескольких минут для обсуждения темы, особенно если они занимают какую-то позицию по содержанию и подкрепляют ее доказательствами, может очень помочь им обработать и изучить содержание. Но убедитесь, что все студенты участвуют! Ознакомьтесь с этим большим списком стратегий обсуждения, чтобы найти множество идей.

      4. Графические изображения

      Если учащиеся поместят материал в любую визуальную форму, это поможет им лучше запомнить его и понять, как связаны понятия. Графические органайзеры и заметки — два способа сделать это. Учащиеся могут делать это самостоятельно или они могут быть организованы в классе при вашей поддержке — для особенно сложных концепций это может быть наиболее эффективным.

      5. Пишите, чтобы учиться

      Когда учащиеся обрабатывают идеи в письменном виде, они вынуждены синтезировать информацию, которая только пассивно поступала в их мозг, поэтому время от времени прекращать обучение, чтобы учащиеся писали краткие резюме или высказывали свое мнение о вещах, которые они изучают, — это действительно эффективный, действенный способ закрепить свое обучение.Это видео с учебного канала показывает, насколько просто это можно реализовать.

      6. Мини-проекты

      Чтобы научиться быть активным, это не обязательно должен быть сверхсложный долгосрочный проект. Студенты могут делать мини-проекты, которые занимают всего день или два. Этот плакатный проект, в котором учащиеся должны ранжировать лидеров ранней Америки, а затем подтверждать свой выбор доказательствами, является прекрасным примером проекта, который можно выполнить за короткий период времени.

      7. Руководство по прогнозированию

       Руководства по предвосхищению – это простые формы, в которых учащиеся высказывают свое мнение по ключевым утверждениям перед учебным заданием.Это готовит их к обучению, которое вот-вот придет. После того, как прямая инструкция сделана, они снова посещают гидов, чтобы увидеть, изменилось ли их мнение. Это был бы действительно простой способ повысить вовлеченность и дать учащимся большую долю в уроке.

      8. Ведение записей о качестве

      Хотя учащиеся, кажется, делают много «заметок» в классе, неясно, делается ли это таким образом, чтобы обеспечить высокое качество обучения. Если ваши занятия в классе совпадают с исследованиями по ведению заметок, это упражнение может стать мощным инструментом обработки.

      9. Практика поиска

      Попросить учащихся вспомнить информацию — отличный способ помочь им лучше ее усвоить, но я не имею в виду именно то, как они вспоминают на рабочих листах. Будь то материал, который нужно просто запомнить, или концепции, требующие более сложной обработки, включение периодов практики припоминания в ваши инструкции ускорит обучение.

      Бонус: Сотрудничество

      Большую часть этих действий можно было бы улучшить, если бы они сотрудничали в той или иной форме: пусть учащиеся поделятся своими ответами на тему «Пиши, чтобы научиться» с партнером.Выполняйте задания на сортировку в малых группах. Каждый раз, когда они работают вместе, они взаимодействуют с контентом по-разному, что вносит больше новизны и больше возможностей для его обработки по-разному.

       

      Это не точная наука, и ни один учитель постоянно не разрабатывает инструкции идеально. Но если вы не получаете желаемых результатов, постарайтесь сделать больше: при планировании уроков спросите себя, делают ли ученики что-нибудь с материалом, или вы просто настраиваете все так, чтобы информация была внутри, в информации. вне.Если последнее, начните добавлять способы, чтобы студенты были вовлечены в то, что они изучают. Есть много разных способов сделать это. Несмотря на то, что это добавляет немного больше времени, вы увидите такие большие преимущества. Мало того, что ваши ученики будут учиться лучше, вам всем — и вашим ученикам, и вам — понравится ходить в школу намного больше. ♦

       

      Вернись за добавкой.
      Присоединяйтесь к моему списку рассылки и получайте еженедельные советы, инструменты и вдохновение, которые сделают ваше обучение более эффективным и увлекательным.Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок только для членов, включая 20 способов сократить время на получение оценок вдвое , электронную брошюру, которая помогла тысячам учителей сэкономить время при выставлении оценок. Уже присоединились более 50 000 учителей — заходите.

       

      10 способов увеличить количество игр в классе

      Если вы были здесь какое-то время, то знаете, что я большой сторонник игр в классе. Мне действительно повезло преподавать в школе, где мои детсадовцы играют каждый день в классе, и это поощряется и поддерживается. Тем не менее, я знаю, что это не так для многих воспитателей по всему миру, поэтому, когда я получил этот пост — 10 способов добавить больше игр в класс, от Андреа, я знал, что он будет очень ценным для учителя, стремящиеся улучшить обучение через игру любым возможным способом!

      *Для увлекательных практических центров в течение всего года возьмите наши центры Pre-K и Kindergarten от Skill BUNDLE!

      10 способов увеличить количество игр в классе

      Мы знаем, что нам нужно больше играть в наших классах, но мы вынуждены соответствовать академическим стандартам.Нам говорят: «Подготовьте студентов к тестированию». Многим учителям не рекомендуется позволять ученикам «просто играть». К счастью, МОЖНО включить больше игр, соответствовать академическим стандартам и, возможно, даже убедить других в ценности игры, пока мы этим занимаемся!

      Вот 10 способов сделать процесс обучения более игровым в вашем классе — начиная с сегодняшнего дня!

      1.

      Создание игровых учебных центров

      Это простой способ внедрить игру в повседневную жизнь.Будь то традиционные игровые центры (песок, драматические игры, блоки и т. д.) или коллекция мусорных ведер на полке, наличие игровых материалов — это первый шаг к тому, чтобы добавить больше игр в вашу рутину .

      Если у вас еще нет центров, начните с нескольких контейнеров и добавляйте такие вещи, как куклы, кубики, головоломки и игры. Часто меняйте содержимое и подключайте его к обучению в классе.

      Например, у вас может быть:

      • Куклы для персонажей книги, которую вы читаете вместе
      • Блоки с карточками с заданиями, относящимися к тому, что вы изучаете по математике (напр.построить замок, который состоит из 6 треугольников)
      • Игра на сопоставление научных понятий (например, сопоставить животное с его средой обитания)

      2. Использование Манипуляторов

      Маленькие дети – это конкретные ученики, которые учатся на практике. Вот почему игра — такой мощный инструмент!

      Вместо того, чтобы использовать карандаш и бумагу для обучения новым понятиям, используйте манипуляции.

      Они не обязательно должны быть модными предметами из учительского магазина. Однажды у меня был класс, чьим любимым манипулятивным приемом было большое ведро старых ключей!

      Манипуляции нужны не только для математики!   Я использую:

      • Игрушечные машинки для тренировки смешивания звуков
      • Слинки для растягивания новых слов
      • Плитки с буквами для написания букв
      • Лего для формирования букв
      • Художественные материалы практически для всего

      3.Играть в игры

      Используйте игры для тренировки и повторения концепций. Они не должны быть сложными или даже соревновательными.

      Молодые студенты любят:

      • Игры на угадывание
      • Шпионские игры
      • Игры в прятки
      • Совместное решение головоломок

      4.

      Делайте перерывы

      Мы знаем, что нашим ученикам нужны перерывы, а перемены часто бывают слишком короткими.

      После небольшого усердного обучения наградите своих учеников перерывом на игру.

      Вытащите свои учебные центры и дайте им несколько минут, чтобы расслабиться и зарядиться энергией для следующего урока.

      5. Возьмите свое обучение за пределы

      На улице можно многому научиться, независимо от погоды.

      У моих учеников:

      • Создавал снежные скульптуры, изображающие героев книги
      • Практиковал написание слов на снегу и грязи
      • Собирал семена, цветы и травы, сортировал их, измерял и делил на равные доли
      • Находил фигуры в конструкции для детских площадок
      • Ушла охота за буквами и словами

      6.Используйте куклы

      Драматическая игра естественна для детей, а говорящие куклы и мягкие игрушки быстро становятся учителями и друзьями. Более того, ученики часто слушают и реагируют на марионетку так, как никогда бы не поступили с учителем !

      Марионетки в моем классе часто:

      • Предложите учащимся проблему, которую они должны решить
      • Попросите учащихся научить их чему-нибудь (отличный способ оценить, что ваши ученики освоили, и в то же время укрепить концепцию для учащихся, испытывающих затруднения)
      • Представьте новую песню , игра или занятие
      • Закрепить правила и манеры

      7.

      Разыграй это

      Вместо того, чтобы предлагать ученикам пересказывать историю, разыграйте ее!

      Вы также можете разыграть:

      • Научные процессы
      • Математические операции
      • Понятия, такие как дроби, закономерности и порядковые числа
      • Формирование букв
      • Структура предложений
      • Решение социальных проблем
      • И все, что вы можете придумать!

      Учащимся нравится быть актерами, и они будут полностью вовлечены в процесс обучения!

      8.Играйте со своими учениками

      Когда студенты играют, не стесняйтесь – присоединяйтесь!

      Совместная игра укрепляет связи с вашими учениками и создает классное сообщество для совместного обучения и веселья.

      Кроме того, как участник спектакля, у вас есть возможность стимулировать обучение учащихся, развивать их, бросать им вызов и помогать им расти!

      9. Превратите обучение в приключение

      Представьте себе два вступления к уроку.

      Первый: «Сегодня мы будем изучать африканских животных.

      Второй:  «Сегодня мы отправимся в приключение! Мы собираемся сесть на самолет и полететь на другой конец света. Пока мы там, мы встретимся с некоторыми странными и удивительными существами, которые живут в этом удивительном месте. Вы готовы начать наше путешествие?

      На первом уроке учитель может показать несколько фотографий каждого животного и рассказать о каждом из них. На втором уроке учащиеся на самом деле притворяются, что садятся в самолет, приземляются в Африке и рассматривают фотографии животных, разбросанных по классу, в роли исследователей новой земли.

      Оба урока будут преподавать одно и то же, но хочется играть. Самое приятное то, что для студентов путешествие в новое место в их воображении почти то же самое, что и пребывание там, и они вспомнят урок спустя месяцы.

      10. Создать родительский бай-ин

      Родители любят своих детей и хотят, чтобы они учились – и вы тоже!

      Если родители (или администрация) ругают вас за игры в классе, постарайтесь показать им все происходящее.

      В свой блог, посвященный классу, я часто добавляю фотографии игрового обучения в действии. Я точно объясняю, что учащиеся изучают, и как я оцениваю их обучение через игру. (До появления блога я делал то же самое в своем еженедельном информационном бюллетене.) Это во многом помогло мне заручиться поддержкой игры в классе.

      Несмотря ни на что, не сдаваться! Сила обучения в игровой форме стоит того, чтобы за нее бороться.

      Как вы поощряете игровое обучение в своем классе? Какой ваш любимый способ играть со своими учениками?

      Андреа Сабеан — учительница, увлеченная ранним обучением и играми.После 14 лет обучения маленьких детей она теперь работает преподавателем в колледже, вдохновляя следующее поколение воспитателей дошкольного образования. Она также является ремесленником, который любит воплощать в жизнь детские рисунки и делится своими творческими приключениями в своем блоге: Ремесленник в лесу.

      Хотите меньше нервничать и узнать больше о том, как создать игровую среду обучения?

      (даже если вам «не разрешено играть» )

      Если вы хотите узнать больше об игровом обучении , свободных центрах, рутинах и многом другом в вашем классе Pre-K или Kindergarten, тогда вы обязательно захотите присоединиться ко мне в P. КЛАСТЬ. (Игривое обучение в течение всего года)!

      Этот курс представляет собой глубокое погружение в практические способы создания игровой учебной среды в классе!

      Это будет потрясающе (вы можете узнать больше об этом ЗДЕСЬ), и я не могу дождаться, чтобы учиться вместе, когда откроются виртуальные двери.

      Запросите приглашение ниже для получения дополнительной информации!

      Алекс — воспитатель переходного детского сада, который стремится сделать обучение веселым и увлекательным.Она получила степень бакалавра в области начального образования и степень магистра в области специального образования и разработки учебных программ. Алекс — бывшая «сова», ставшая ранней пташкой и игривым энтузиастом обучения. Алекс живет со своим мужем и их любимым и энергичным котом Фитцем.

      Что приготовить на первый день в детском саду!

      Аааа… первый день в детском саду! Это такой волнительный день! Утомительный день! Но что ты планируешь на этот день? Так много вещей, которые вы хотите сделать со своими учениками, но вы должны помнить, что это первый день, и держать все это в перспективе!

      Ниже приведен полный список советов для учителей, как провести отличный и реалистичный первый день в детском саду!

      Эта статья хорошо работает со следующими ресурсами Simply Kinder:

      Помните, ваши новые ученики детского сада:

      — возможно, никогда не был в школе до

      .

      — возможно, никогда не уезжали от родителей до

      — может не знать, как пользоваться карандашом, ножницами и клеем (значительная часть не умеет)

      — до

      вас, возможно, никогда не просили сесть на стул и выполнить какое-либо действие.

      Лично я планирую свой первый день очень свободно и посвящаю большую часть своего дня тому, чтобы научиться ходить в очереди, ходить на перемены и обедать, а также как идти домой.Если эти 3 вещи не будут происходить гладко в этот день, у вас будут проблемы. Итак, около 5 лет назад я отказался от своих формальных планов уроков в первый день и решил просто сосредоточиться на изучении процедур, чтобы пройти день.

      Первый день в детском саду выглядит примерно так:

      8:00 – 8:30  Занятия за столами, пока я приветствую учеников, показываю им их места, делаю новые таблички с именами для новых учеников и помогаю родителям разделиться.

      8:30 – 9:00 Время на ковре или в кругу. Представление себя и нашего класса. Поговорите о том, как сидеть на ковре и как поднять руку, если у вас есть вопрос или вам нужна помощь.

      9:00-9:15  Потренируйтесь идти в линию. Ходим по комнате в ряд. Мы тренируемся идти от наших мест к нашей линии. О, мы также говорим о ванной здесь тоже. Я делаю это сейчас, потому что в тот момент, когда вы скажете «ванная комната», им всем придется!

      9:15-9:45 Расскажите о правилах игровой площадки. Мы выходим на улицу, и я буквально спускаюсь с горки.Я даю им поиграть несколько минут, а затем мы тренируемся выстроиться в очередь 3-4 раза, чтобы, когда случится НАСТОЯЩАЯ перемена, они знали, что делать.

      9:45 – 10:00  Мы зайдем внутрь, коротко расскажем, а потом поговорим об обеде. Я покажу настоящий поднос и коробку с молоком и расскажу, что будет за обедом. Мы пойдем тренироваться или просто осмотрим столовую.

      10:00 – 10:30  Мы проведем исследование манипулятивных действий. Это дает мне время убедиться, что у всех готовы обеды и обеденные карточки.Дети действительно хотят играть и исследовать то, что кажется им игрушками в классе, поэтому я чувствую, что важно выделить часть этого времени.

      10:30 – 11:15 Обед. Несмотря на то, что мы потренировались, вам все равно придется потратить большую часть обеда, чтобы все уладить.

      11:15 – 11:30  Мы займемся чем-то вроде раскручивания. Раскраска на их местах отлично подходит в это время.

      11:30 – 12:00   Математические манипулятивные вращения на своих местах.Поговорите о математических манипуляциях и позвольте детям изучить различные варианты, которые у вас есть. Меняйте манипуляторов, а не студентов.

      12:00 – 12:15  Собирайтесь. Мы делаем это в середине дня, потому что я не люблю сумасшедшую спешку в первый день! Я объясняю детям, что мы не поедем домой, но вот как нужно собираться и что делать. (На самом деле я даже начинаю во время этих математических поворотов, показывая детям пару за раз, что делать.)

      12:15 – 12:45  Поговорим об увольнении.Просмотрите и попрактикуйтесь в реальных местах!

      12:45 – 1:15 Пишите в наших журналах. Мне нравится получать хороший образец письма в первый день без инструкций. Их интересно держать, чтобы вы могли видеть рост! Они также забавны для своих книг памяти в конце года!

      1:15 – 2:00  Специальные (моя подготовка). За это время вам захочется действительно еще раз взглянуть на увольнение и убедиться, что вы готовы! Это время, конечно, просто добавлено, так что вы просто отрегулируете его, где бы ни было ваше специальное время, если оно у вас есть.

      2:00-2:30  Мысли и чувства о школе. Напоминания об увольнении и рассказ.

      Вот, вкратце, мой день. Никаких формальных уроков и больших проектов или мероприятий.

      Во второй день мы запускаем интерактивную книгу «Школьные правила»!

      Это великолепная книга, в которой страница за страницей рассматриваются такие мелочи, как следование указаниям, выстраивание в очередь, не ковыряние в носу, спуск с горки и МНОГОЕ другое! На каждой странице есть интерактивное задание для закрепления концепции! Детям это очень нравится!

      Обязательно ознакомьтесь с еще 7 советами, чтобы первый день в детском саду прошел гладко!

      Чему вы учите в первый день детского сада?

      Первый день занятий — Eberly Center

      Получите максимум от первого учебного дня

      (приблизительно на основе Lyons et al.2003)

      Первый день занятий всегда вызывает некоторую нервозность, даже у опытных инструкторов. Полезно иметь в уме контрольный список целей, которые необходимо выполнить, чтобы у вас и ваших студентов сложилось впечатление, что курс начался хорошо.

      Первоклассное собрание должно служить как минимум двум основным целям:

      • Чтобы прояснить все разумные вопросы, которые могут возникнуть у студентов в отношении целей курса, а также ваши ожидания от их успеваемости в классе. Покидая первое собрание, студенты должны верить в вашу компетентность в проведении курса, быть в состоянии предсказать характер вашего обучения и знать, что вы от них потребуете.
      • Чтобы дать вам представление о том, кто проходит ваш курс и каковы их ожидания.

      Эти две основные цели расширяются до восьми конкретных целей:

      1. Организовать положительные первые впечатления
      2. Эффективно представьтесь
      3. Уточнение целей обучения и ожиданий
      4. Помогите учащимся узнать друг о друге
      5. Задайте тон курсу
      6. Сбор исходных данных о знаниях и мотивации учащихся
      7. Пробудите интерес учащихся к содержанию курса
      8. Информировать учащихся о требованиях курса 

      1.Создавайте положительные первые впечатления

      Первые впечатления могут быть длительными, и обычно они основаны на тонком кусочке поведения. Еще до того, как вы начнете преподавать, ваши ученики уже приняли некоторые решения о вас, поэтому важно понимать, на чем основаны эти впечатления и как ими управлять.

      • Ваша одежда. Исследования показывают, что одежда влияет на несколько видов суждений людей, включая, помимо прочего, доверие, симпатию, доминирование, доброту и сочувствие (Raiscot, 1986; Morris et al., 1996). Более формальная одежда говорит об опыте и уверенности в себе, менее формальная одежда говорит о доступности. Обычно легче превратить более формальное впечатление в более расслабленное, чем наоборот. Эти соображения, вероятно, будут особенно актуальны для молодых инструкторов, которые заинтересованы в том, чтобы заявить о себе как об авторитете.
      • Физическая среда. Учащиеся могут принимать решения о том, каким будет ваш курс, исходя из того, как расставлены стулья.Ряды означают более формальную среду, тогда как круги или U-образные формы подразумевают более неформальную атмосферу с большим количеством ожиданий участия учащихся. Слова на доске также показывают, насколько интересным может быть курс. В дополнение к информации о курсе рассмотрите возможность отображения наводящего на размышления вопроса по мере их поступления.
      • Ваше использование нескольких минут перед уроком. Приветствие учеников при входе в класс говорит о том, что они открыты для общения. Неистовое прибытие вовремя или даже с опозданием свидетельствует о неорганизованности и так далее.

      2. Эффективно представьтесь

      Введение должно быть кратким, но не забудьте охватить некоторые ключевые области. Эти вопросы должны помочь вам решить, что сказать:

      • Какие характеристики вы хотите передать о себе?
        Среди прочего, вы, вероятно, хотите, чтобы студенты поняли вашу квалификацию для преподавания курса, насколько формальным/неформальным вы хотите быть и насколько доступным вы будете для студентов.
      • Что вам нужно сказать, чтобы передать эти характеристики?
        Подумайте о том, чтобы рассказать о своих научных интересах, поскольку они связаны с курсом, чтобы зарекомендовать себя как авторитет и сделать курс более актуальным. Расскажите о лучших способах связаться с вами (например, по телефону, электронной почте) и предпочитаемом рабочем времени (например, установить часы, открыть дверь, назначить встречу).
      • Как вы думаете, что студенты пытаются выяснить о вас?
        В дополнение к категориям, указанным выше, учащиеся, вероятно, пытаются определить, строгий вы или простой ученик, и насколько гибкими вы будете в отношении сроков. Вам не обязательно учитывать их планы, но вы можете рассказать что-нибудь о своей политике (подробнее об этом в следующей задаче).
      • Чего следует остерегаться говорить?
        Студентам не обязательно знать о вас все. В частности, бесполезно говорить, что вы никогда раньше не читали этот курс, или что это ваш наименее любимый курс для преподавания, или раскрывать какую-либо не относящуюся к делу личную информацию, которая может подорвать вас в глазах ваших студентов.

      3. Уточните цели обучения и свои ожидания

      Вероятно, это самая важная цель. Четкое изложение ожиданий ориентирует учащихся на то, какие усилия, обучение, успеваемость и поведение в классе вы ожидаете от них, и помогает им продуктивно использовать свое время.Это также поможет тем студентам, которые присматриваются к ценам, решить, брать ваш курс или нет.

      • Опишите предварительные требования , чтобы студенты знали, готовы ли они пройти ваш курс.
      • Выделите основные аспекты учебной программы.
        Если вы следовали процессу разработки курса, у вас должна быть эффективная структура курса. Сообщите эту структуру студентам, чтобы они поняли решения, которые вы приняли для курса, и причины, по которым вы их приняли.В частности, не забудьте выделить цели обучения, согласование с оценками, включая критерии оценивания, стратегии обучения, правила курса, обоснование структуры и правил, а также причины выбора учебника или других материалов. материалы для чтения.
      • Рассмотрим викторину по программе.
        Чтобы подчеркнуть тот факт, что понимание ожиданий имеет решающее значение для успеха в курсе, некоторые преподаватели требуют, чтобы студенты прошли викторину по программе и правильно ответили на все вопросы, прежде чем они приступят к изучению содержания курса.Для этой цели можно использовать доску.
      • Объясните свои ожидания от поведения учащихся (если они не включены в учебную программу), включая ожидания в отношении:
        • пунктуальность
        • обращение за помощью при необходимости
        • предложение обратной связи при необходимости
        • предпочтения в отношении участия учащихся (например, поднятие рук и ожидание приглашения против участия в обсуждении)
      • Сообщите о своей приверженности обучению учащихся.
        Поделитесь некоторыми советами для достижения успеха в вашем курсе (например, посещаемость, участие, не отставание от чтения) и сообщите им, что вы уверены в их успехе, если они приложат необходимые усилия.

      4. Помогите учащимся узнать друг о друге

      Классная комната — это социальная среда, поэтому полезно начать социальную динамику продуктивным образом.

      • Ледоколы поднимают уровень энергии и обеспечивают учащимся комфорт , чтобы они были готовы сосредоточиться на материале, особенно если вы хотите создать атмосферу сотрудничества, в которой учащиеся должны будут работать в группах или вести диалог друг с другом.
        • Убедитесь, что ледокол соответствует курсу.
        • Ледоколы работают еще лучше, когда они позволяют учащимся познакомиться друг с другом в контексте учебного материала.
        • Provitera McGlynn (2001) предлагает множество социальных ледоколов, некоторые из которых можно адаптировать к содержанию курса.

      5. Задайте тон курсу

      То, как вы вовлекаете учащихся в первый день, посылает убедительные сообщения об уровне вовлеченности и взаимодействия, которого вы ожидаете от них.

      Неопытные преподаватели иногда совершают ошибку, читая лекции студентам в течение нескольких недель, а затем пытаются провести обсуждение, когда первый большой раздел курса закончен, только чтобы удивиться отсутствию участия студентов. Это потому, что студенты уже социализированы, чтобы просто слушать в курсе.

      Следующие стратегии помогут вам задать продуктивный тон:

      • Что бы вы ни планировали сделать в течение семестра, сделайте это в первый день. Например, если вы планируете использовать обсуждения, пусть учащиеся начнут говорить в первый же день. Если вы планируете часто использовать группы, разбейте учащихся на группы в первый день. Если вы планируете использовать развернутое письмо, проведите какое-нибудь краткое упражнение на размышление. Если вы хотите, чтобы учащиеся сами отвечали за свое обучение, начните с занятия, в котором они являются экспертами и не могут полагаться на вашу информацию. Например, курс психологии, посвященный мифам о человеческом поведении, преподаватель начинает с мозгового штурма мифов о поведении студентов в общежитиях.
      • Считайте «Домашнее задание 0» добровольно-обязательным рабочим часом. Задача состоит в том, чтобы просто назначить вам встречу в удобное время, найти ваш кабинет и навестить вас там до следующего занятия или двух. Это приведет студентов к вам в офис, разобьет лед коротким общением один на один и значительно повысит вероятность того, что студенты вернутся за помощью, когда они в ней нуждаются.
      • Создайте культуру обратной связи. Сообщите учащимся, что вам интересно узнать, как они воспримут курс, и какие у них есть предложения.Сообщите им, что вы будете проводить формальную предварительную оценку курса, но они могут свободно давать вам конструктивные отзывы, даже анонимно. Возможно, вы не примете каждое их предложение, но вы выслушаете и обдумаете его. Это начинает создавать партнерство в обучении.

      6. Собрать исходные данные о знаниях и мотивации учащихся

      Эта цель напрямую вытекает из второй главной цели первого дня занятий.

      • Сбор данных об исходных знаниях. Может принимать несколько форм:
        • Убедитесь, что учащиеся прошли соответствующие курсы в последовательности.
        • Предложите учащимся предварительный тест без оценок, который оценивает знания и навыки, необходимые для курса.
        • Также полагайтесь на самоотчеты учащихся о том, насколько они уверены в конкретных знаниях и своих способностях их применять.
        • Дополнительная информация о нескольких формах предварительной оценки.
      • Почувствуйте мотивацию учащихся на курсе. Собрать данные о:
        • почему студенты изучают ваш курс
        • что они ожидают от этого получить, а
        • какие проблемы они ожидают
      • Решите, что делать с другими/неадекватными предварительными знаниями. В зависимости от того, скольким учащимся не хватает определенных знаний или навыков, вы можете:
        • скажите им, что они не могут пройти курс
        • расскажи им, как они могут преодолеть разрыв самостоятельно
        • решить посвятить одно или два занятия повторению важного основополагающего материала
        • отложите это до сеанса проверки, проведенного вашим ТА

      7.

      Разжигайте интерес учащихся к содержанию курса

      Некоторые преподаватели просто раздают учебный план и увольняют класс, полагая, что набор еще не стабилизировался и нет смысла проходить материал. Хотя в этом аргументе есть доля правды, первый день занятий — отличный шанс стимулировать интерес к курсу и активировать соответствующие предварительные знания студентов о материале. Вот несколько предложений по занятиям, которые ориентируют учащихся на содержание:

      • Направленная чтение-мышление. Лайонс и др. (2003, стр. 87) предложите следующее упражнение:
        1. Самостоятельно перечислите все, что вы можете придумать, что может быть в книге под названием [ваш учебник или название курса, если у вас нет учебника] .
        2. Встретьтесь с партнером, поделитесь своими идеями, а затем распределите идеи, которые вы оба придумали для шага 1, по категориям.
        3. Дайте каждой категории имя.
        4. Соберитесь с другой парой и вместе воплощайте свои идеи. Затем расположите категории в виде оглавления этой книги и напишите его на листе бумаги, который был выдан каждой группе.

      Это задание заставляет учащихся разговаривать друг с другом, заставляет их осознать, что они используют соответствующие знания, и заставляет их задуматься о возможной всеобъемлющей структуре этих знаний. Если эта структура уместна, вы можете извлечь из нее выгоду, в противном случае это упражнение выявит некоторые неправильные представления, которыми владеют учащиеся, и даст вам возможность исправить их. Активность обычно занимает около получаса.

      • Собирайте данные от учащихся о проблемах, связанных с содержанием курса. Это упражнение дает вам представление о студентах и ​​применимо к курсам социальных наук, которые связаны с исследованиями. Инструктор по статистике всегда собирает данные в первый день и использует опрос и ответы студентов, чтобы проиллюстрировать моменты, касающиеся выборки опроса.
      • Предложите учащимся выдвинуть гипотезу о типичной проблеме вашего курса. Это упражнение можно использовать для предвосхищения различных позиций и лагерей в вашей дисциплине. Когда это уместно, вы можете подтолкнуть студентов к размышлению о том, как они будут проверять свои гипотезы, углубляясь в методы исследования, соответствующие дисциплине.
      • Соедините содержимое курса с текущими событиями. Принесите вырезки из газет или журналов, относящиеся к вашему курсу. Всякий раз, когда вы можете связать свою область с текущими событиями, поп-культурой или интересами учащихся, вы демонстрируете актуальность, что повышает мотивацию учащихся.
      • Инвентарь здравого смысла. Нильсон (2003) описывает «Опросник здравого смысла», в котором учащиеся должны определить, являются ли 15 утверждений, относящихся к содержанию курса, истинными или ложными (т.например, в курсе социальной психологии: «Самоубийства более вероятны среди женщин, чем среди мужчин» или «Более половины всех браков заключается между людьми, которые живут в пределах 20 кварталов друг от друга»). После обсуждения в парах или в малых группах вы можете выявить правильный ответ. Это особенно хорошо работает в курсах, где студенты привносят много неправильных представлений (например, «Введение в физику»).

      8. Информировать студентов по логистике

      Студенты также ищут ответы на такие вопросы, как:

      • «Смогу ли я пройти этот курс, который мне действительно нужен?»
      • «У меня конфликт, можно ли переключать разделы?»

      Вы можете предоставить информацию о следующих категориях:

      • ограничения на зачисление и списки ожидания
      • добавить даты
      • правила о разделах курса
      • процедуры безопасности
      • другие соответствующие административные или логистические процедуры

      Хотя это может показаться слишком большим объемом информации для одного занятия, помните, что первый учебный день задает тон всему курсу.Затраченное время окупится в долгосрочной перспективе.

      Каталожные номера

      Лайонс, Р., Макинтош, М., и Кисилка, М. (2003). Педагогический колледж в эпоху ответственности . Бостон: Аллин и Бэкон.

      Provitera McGlynn, A. (2001.) Успешное начало обучения в колледже: привлечение студентов с первого дня . Мэдисон, Висконсин: Издательство Этвуд.

      Моррис, Т., Горхэм, Дж., Коэн, С., и Хаффман, Д. (1996). «Мода в классе: влияние одежды на восприятие учащимися преподавателей в классах колледжа. Коммуникационное образование, 45, 135-148.

      Нильсон, Л. (2003). Преподавание в лучшем виде: исследовательский ресурс для преподавателей колледжей (2-е изд.). Болтон, Массачусетс: Anker Publishing.

      Рейскот, Дж. (1986). Тихие продажи . Миннеаполис, Миннесота: публикации AB.

      .